今天闫老师讲的是找因数的练习，在原来认识因数倍数，已及2、3、5倍数特征的基础上学习本课时，闫老师富有经验的先来复习几道练习题，出示三道乘法算式，让学生说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，学生口头独立说出结果。老师的提问很精确，没有一句没有用的语言，而且对于学生的表扬非常具体，老师会表扬学生回答问题声音响亮，还会鼓励孩子回答正确，说明上课认真听课了，进步了等等。
闫老师在课堂组织时对全体学生的关注，值得我学习。经常说具体学生的名字听课认真，而且学生很爱问问题，老师注意方法的引导和总洁，进行有浅入深的教学。比如先从找较小的12的因数着手，出示方格图，要求学生画出面积是十二的长方形，学生先回答，然后独立在方格里画图，并时刻注意提醒学生尺规作图，把线描清楚，注意排版，思考后合理安排布局，想好位置再画图。练习找出18和24的全部因数后，老师适时的提出拓展性的问题，找的数如果很大，想乘法算式和除法算式的方法，比如1×18=18,2×9=18,3×6=18，所以18的全部因数有1，2，3，6，9，18。老师也介绍了用除法的方法找因数的过程，并尊重学生的意见，选择自己最喜欢的方法。但是如果是96，再用这一种方法还可以吗，当学生思想产生矛盾冲突的时候，老师介绍了短除法，这是一种新方发，但学生接触时有些模糊，还是不容易有序的找出它全部的因数，课下闫老师我们交流时，她也首先意识到在本课时介绍这种方法不合适，如果在后面找两个树的最大共因数，和最小共倍数，已经分解他的质因数时比较好。我很佩服老师课堂即时反思的精神，并提出了我们人教版教材在本课时介绍的是用除法算式找的因数。
课下有班里爱问问题的孩子，给老师提出987654321的全部因数有哪些，老师表扬这个孩子，并细心的在黑板上给这两个爱学的孩子讲解，这个数很大，我喜欢爱问的学生，更崇敬爱生爱岗的闫老师。
