案例分析:他不再用牙齿表示他的“友好”
案例:
杰杰小朋友在班里是出了名的小捣蛋,小小一班每天都有关于他的一些新闻。每当他看到其他孩子做游戏
、玩玩具时,他悄悄地靠近他们,趁其不备便伸手去抢玩具,抢不到就撒泼哭闹,还顺带给同伴咬出两排
红红的、深深的牙齿印,他的牙齿成了他的全部语言,有时老师去拦着他,都会不小心被他咬一口。由于
他爱咬人,小朋友都不愿与他一起玩,还不断地向我告状,告状声越多,他越孤单。
杰杰妈妈反映暑假表姐考上大学喝喜洒,隔一个位子坐的姑妈逗小叮咚,故意板着脸说了他一句。他以迅
雷不及掩耳的速度站在凳子上将满满一杯果汁往姑妈头上浇下去。
分析:
我想,杰杰的行为一定与家庭环境和教育有关。通过电话家访和与来接送的家长交谈,我了解到他的爸爸
妈妈对杰杰百依百顺,从不对他提出任何要求,
妈妈说:“我让他吃母乳吃到两岁,平时只要他玩的高兴,我就让他玩,不太约束他……”妈妈有自己独
特的育儿理念,不能说很好,但也不能说妈妈的不对,我觉得她的思维非常超前,但孩子目前的状况与妈
妈的初衷有偏差.
据观察,杰杰在幼儿园,他非常想和别人交流,又因为表达的方式与众不同,小朋友都不愿与他一起玩。
对策
1.家园合作。共同要求杰杰遇到问题先把想法说出来,不能咬人。要求杰杰的爸爸妈妈也改变做法,不要
去迁就杰杰的不良行为。我也向家长保证,在任何情况下不掺杂对杰杰的成见和偏见,公正而耐心地对待
杰杰。当杰杰咬人时,我们一定都要弄清楚原因,不要先去责怪或处罚杰杰。平时,我多了解杰杰的闪光
点。
2.我们发现杰杰虽然很调皮,好动,很喜欢咬人,但他很喜欢听故事,拼拼图,有些拼图很多小朋友半天
拼不出来,杰杰一会儿就拼出来。对文字有着特殊的敏感。我平时会在自由时间里,让他坐在我的旁边给
他讲故事。如《四个好朋友》,《小红花找朋友》等,并从中引导他要有礼貌,要和小朋友友好相处,懂
得爱护公物,做什么事情都要有始有终,做错了事要说“对不起”。虽然他在听的时候似懂非懂的样子,
但是在日常生活中有时却也表现得不错。
3.行为专项训练:由于杰杰小朋友与同伴交往能力差,解决问题的能力差,因此,培养他合作意识就显得
尤为重要。平时,我经常让他当值日生,使他有更多的机会和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盘子;使
他能学会约束自己的行为,学会与同伴交流。比如,在玩结构游戏的时候,我提供了丰富的游戏材料,让
他与同伴拼搭动物园的各种动物。他玩得很认真,而且不断变化手中的作品。快结束时,杰杰面前的玩具
少了,找不到他要的积塑,就离开了自己的位置,到领桌去拿,嘴里还说“借我一块”。到了评价的时候
,我请杰杰给大家讲讲自己的作品是什么,漂亮吗;他很自信地说:“是熊宝宝,漂亮!”我向全体幼儿
亮出了他的作品,并表扬了杰杰懂得向别人借玩具,也表扬了借给他的几位幼儿。杰杰体验到了与人合作
,对人礼貌的愉快,并在同伴中树立了好孩子的形象。
经过一段时间,我们惊异地发现杰杰咬人的行为明显减少了, 与同伴的关系也开始变得融洽起来了。在游
戏中,他不再用牙齿表示他的“友好”而是一双合作和友好的手。妈妈也反映在家的表现反差也挺大的,
如下两个例子:
一、小叮咚和比他小一岁的剑剑弟弟坐在一张小桌子前玩玩具,不知怎的,剑剑给了小叮咚一拳头,小叮咚一
巴掌挥回去……吓得他妈妈和旁边的芳阿姨赶紧喊:“哎,不可以!”谁知小叮咚挥向剑剑脸上的小手顺
势变成在那小脸上轻轻摸了一下。嘴上还念念有词:“骗骗的吔,哇!打人是不好的吔,哇!我们是闹着
玩的吔!剑剑哇!”
看着这不可思议的一幕,熟知小叮咚臭脾气的芳阿姨赞叹不已:“噢!小叮咚,像是读过书的人呐!”
二、房间里,刚关灯睡觉,小叮咚闹着玩,头撞到妈妈鼻梁上,痛得妈妈说话声音都变得两样,他急得哭
着喊:“妈妈,对不起!你有没有流血?快去请医生看一下吧!我下次再也不这样乱搞了!”
反思
一个曾经极度自我,对别人不管不顾的小孩,上了两年幼儿园之后,终于如我们所期待的,有点儿“知
书达理”起来。当孩子有了缺点,犯了错误,我们应用一颗宽容之心,平常心去看待孩子成长的问题,他
们毕竟是年幼的孩子。由此,我深刻领会到家长、老师在孩子一生成长中的重要作用,更领会到了带领家
长共同使用正确的教育方法的重要性。所以,我们在教育教学工作中,对待任何幼儿、任何问题都应有冷
静的头脑,要多细心,多观察,多思索,在平等,友善但又不失严肃的氛围中教育好我们的孩子。