案例分析：从玩中学
背景
开学初我们在娃娃家新增设了一个游戏内容“按图取物”，在给娃娃喂食时能够按照与图片数量一致的数进行游戏。在游戏中我们发现一些幼儿能正确进行三以内的按数取物，而个别幼儿存在一定的困难。
事件
‘姐姐’孙芯璨很用心给娃娃喂奶瓶，见此情景我称赞道说：“你是娃娃的姐姐了，真会照顾它”。孙芯璨听了很开心。我继续观察，建议帮助妈妈勺小米，她也照做了，不过在按点子勺小米的过程中发现孙芯璨有漏数的想象。 “你勺的小米给谁吃呀？”我问。“等烧好了，给娃娃吃”说着她便找了个碗，把勺好的盛进去等着妈妈来烧。‘妈妈’敏敏烧好饭后拿出三个碗，将烧好的食物盛出来，提醒姐姐来吃饭。
分析
教师对于孩子的活动应该懂得去观察、等待、能够理解她们的行为，应关注并敏感地察觉幼儿的需要，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在今天的游戏中幼儿能根据自己的角色进行游戏，并懂得娃娃家设置材料的用法。但在使用过程中会存在一定的误差。比如今天孙芯璨在按点子数小米的时候有漏数的现象，这时就需要教师及时的教育，让幼儿在游戏中学到一定的知识，更好地了解这个按点子数小米游戏的意义。
反思
组织幼儿交流和讨论不同角色的任务，使孩子有一定的角色意识。对一些简单游戏行为的孩子要给予启示和示范。对于有教育内容的游戏材料教师应加以适时的指导。也可将娃娃家可以做什么事拍成照片布置出来，这样让孩子们在活动的过程中有所启发，知道可以做的事情有许多。
