幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。以下是为大家整理的幼儿园中班教育笔记(合集3篇),欢迎品鉴!
【篇一】幼儿园中班教育笔记
幼儿园中班教育笔记
《我喜欢的玩具》是中班“玩具总动员”主题中的一节谈话语言活动。活动的主要目标是：通过观察、操作玩具。尝试说说玩具的特征；乐意在集体面前大胆表现自己，体验交换玩具的乐趣。活动前事先请孩子们准备一样自己喜欢的玩具带至幼儿园，要求最好是不同种类的玩具：如发条玩具、电动玩具、拉线玩具等，为的是让孩子们在活动中更清晰地了解玩具，体验玩具的乐趣。
活动的流程大致是：教师出示自己的玩具→幼儿玩一玩自己的玩具并说说自己喜欢这个玩具的理由→交换玩具，分享快乐。活动开始，我首先出示区角的新玩具（穿线板），我想，这样既能借此机会让孩子们一起了解新玩具，又能恰到时机的完成活动的第一环节。孩子们对新玩具的认识颇感兴趣。第二环节轮到孩子们自己玩玩说说玩具，他们更是开心地炸开了花。借助兴趣的动力促使孩子们积极参与，乐于参与。这堂课就像是一个真实的生活情境再现，让孩子们说玩具、玩玩具，体验快乐。由此可见，活动选择的话题必须是孩子们感兴趣的。每个孩子都有自己喜欢的玩具，玩具伴随着孩子们成长。中班孩子正是交往发展的最佳时期，选择了这一话题，让孩子们顺其自然地运用已有经验，大胆地表达表现。最后到交换玩具的环节，看孩子们兴致高涨，我索性放开，让孩子们自由互动。在这种生生互动、师生互动中，即提高了语言表达能力，又锻炼了交往能力。在与他人分享玩具的同时，感受与同伴分享交流的快乐。
这节活动为孩子们提供了真实的交往情境，把活动融入生活引领孩子们去享受、去交往，让孩子们个性得以张扬，心灵得以舒展，交往得以锻炼，让活动变成孩子们的快乐天堂。但在活动中也有不足之处，我还应注意加强规范孩子们的语言，引导孩子把话说清楚、说具体，让语言活动落到实处、收到实效。
【篇二】幼儿园中班教育笔记
一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。
有句话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我现在想把这句话改一下听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。
记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发现我们班调皮的孩子就非常多。一抓一大把。一个调皮的孩子就够让我们头痛了，现在还是一群调皮的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。
刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行河东狮吼，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成沙式比哑。
对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。
看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略。
当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。
【篇三】幼儿园中班教育笔记
垃圾桶里的饼干
吃过下午点后，有个孩子们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不知道是谁偷偷扔掉的。”“多可惜。”“这是谁扔的?”我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自己的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的这块饼干?”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面积极引导，并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。
第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们看怎样制作饼干。通过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一起制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，现在吃得多了，身体壮了，个子高了。孩子们笑着看着他们俩，我又问：“为什么他们现在比过去吃得多了?”孩子们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中午吃得过多或过饱，下午吃点量也会减少，不想吃了。”这时李争顺着我的话自豪的说：“我就是这样，昨天中午我吃得太多了，觉得有点饱，下午吃点时我就不想吃饼干了。”我说，：“对呀，李争和老师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时应该怎么办?”孩子们都说：“告诉老师少给点，就要一个或半个饼干。”“告诉老师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的。我及时说，像昨天下午垃圾桶里就有一块饼干，不知道是谁不小心掉进去的?李争说：“老师，是我扔的，我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表扬了李争，知错就改是个好孩子。
通过这件事，我觉得教师遇到任何问题都应该心平气和地说服教育，而不应该怒气冲天大声训斥，应当多从正面积极引导，让孩子明白道理，比点名批评会更有效果。
