如何在阅读活动中正确指导幼儿案例分析
我国的《幼儿园指导纲要》明确指出，要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中学习新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐并终身受益。
案例描述及分析：
阅读行为频繁出现就形成了行为习惯，它使孩子形成正确对待图书的态度，形成良好的读写倾向。作为一名幼儿教师的我们，不仅要以身作则，以自己的阅读行为去带动、影响孩子的阅读，同时也要做一个富有细心、耐心和慧心的引领者，帮助孩子叩开阅读的大门，让孩子在书的海洋中尽情地畅游，快乐地成长。如何在幼儿进行阅读时适时地介入呢，这也是我一直关注的课题，经过多年的教学和观察，在这里，我主要抓住孩子阅读时的案例描述，来作为分析如何在阅读活动中正确指导幼儿作为研究的切入点：
案例：
明明是个调皮好动的孩子，平时他很喜欢看书。一次，我组织幼儿阅读的活动，小朋友都各自拿了书回到座位上看。可是不一会， 明明就把书拿到我跟前，说：“老师，我把书看完了。”“怎么这么快，”我心里想，于是我就又给他换了一本图书，为了弄明白，我有意无意地来到他身边看看他究竟是怎样看书的。结果我才恍然大悟，他原来并不是在看书，而是纯粹在翻书。
分析与对策：
于是我就问：“明明你知道这本书里面讲的是什么故事吗？”他摸摸脑袋笑着说：“老师我当然知道，不就是狼的故事吗！”“狼在书里干什么呢？他和别的动物都发生了什么事情呢？”我一问， 明明顿时傻眼了，不知所措地看着我和我手里的书。我坐在他跟前，耐心地指导他怎样阅读，教给他阅读的方法。这一下，明明认真地看起了图书，最后看完了还跑来告诉我书里讲述的是什么故事。
看着他津津有味地讲着，我感到很欣慰，如何在幼儿阅读时适时地介入，这很重要。指导幼儿阅读首先要让幼儿选择自己感兴趣的书，其次就是指导幼儿阅读故事内容，老师可以多提些问题，让孩子带着问题去阅读，边读边思考，最后让孩子用自己的话讲述故事内容。这样让幼儿带有目的去阅读，就能收到事半功倍的效果。
案例小结：
通过观察分析，我觉得书是无声的，它是有生命的，只有当孩子产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。我认为在幼儿的阅读活动中，幼儿才是真正的“主人”，我们老师不能将我们自己的意见强加给于孩子，应该作为孩子阅读的朋友和孩子共同来阅读，交流和分享各自对阅读的理解。但是我们也不能放任不管，应当适时地介入，给予指导，相信这样更能达到事半功倍的效果！
