个案分析：最近，他进步了
子恒是个天真活泼的孩子，小朋友也都乐意跟他一起玩，但是前段时间，我们发现了他一个很严重的情况：拖拉症。
案例：
镜头一：数学活动“大于小于等于号”，孩子们操作时，我要求他们仔细看清楚两边的数字，在圆圈里填上合适的符号。大家都非常认真地在动着脑筋写着符号，很快的，几个动手能力强的孩子就举手示意我已经完成了操作，我看了下，先做好的孩子完成的都很不错。在巡回指导的过程中，我发现子恒不在动笔，一会看看别人的作业，一会发发呆，一会说两句话，一会再玩玩笔，我走近一看，居然一题都没有完成。我提醒他认真一些，赶紧完成练习。再过了一会，我又去看了看他，居然只完成了一题，而这个时候，大家已都完成的差不多了。
镜头二：美术活动：天安门，孩子们已经了解了天安门的外形特征，到绘画环节时，大家都画起了雄伟的天安门，并在周围进行着简单的装饰，特别是蕴杰，很快的就完成好了。所以，旁边的子恒的拖延症又出来了，他一边看着蕴杰画第二张不同装饰天安门，一边玩着蜡笔，我提醒了他，他画几笔，我不关注他，马上就又不动了。以致于到最后所有的孩子都画好了天安门，他连天安门的背景都没有画好，更不要说涂色了。
镜头三：子恒是排在第一个的，但是好几次我都发现，大部分的孩子都叠好脱下的衣服，盖好被子了，而他有时还在脱鞋子或者脱裤子。
分析：行为方式决定行为能力，孩子磨磨蹭蹭一旦形成习惯，救非常困难。并且，生活上磨磨蹭蹭的坏习惯会迁延到学习、交往等多方面，引起一系列后果。从上面三组镜头，我们可以看出，子恒是个做事情没有耐心的孩子，比较散漫，注意力容易分散，造成了他做事犹豫不决、拖拖拉拉。子恒之所以最近这段时间有这样的表现，与他的家庭教育有着非常大的关系。在家的时候，他爷爷奶奶十分顺着他，什么事情都包办，爸爸是厨师，相对比较忙碌，所以与孩子在一起的时间比较少，妈妈虽然时间比较充裕，有时候也会纵容孩子，认为孩子的童年就应该无忧无虑的玩耍，而小中班的时候，没有注重习惯方面的培养与纠正。
措施：
1.与家长取得联系，使家长引起重视，纠正幼儿的不良习惯。
我把孩子在园的情况向她的妈妈小郭反应，小郭在家让子恒完成在幼儿园没有完成的练习，通过自己的亲身体验，她发现了问题的严重性，她再与同在我们班的天辰、乐馨的父母交流教育经验，才发现自己之前的几年教育都是苍白的，没有给孩子的成长留下正面的影响。于是，她和子恒的爸爸决定每天都花一定的时间去陪孩子学习，要求老人不能一味宠爱，引导他积极动脑，认真操作，在家自己的事情一定要再规定的时间内完成，并让他向好朋友天辰和乐馨学习。据她所述，孩子最近在家比之前进步了，每天都愿意静下心来完成一个任务。
2.赏识信任,挖掘亮点。激励孩子建立自信。
每次活动包括午睡，我都帮子恒掐时间，发现孩子用时缩短了,及时肯定和表扬。每次表扬后,孩子脸上都洋溢着甜蜜的笑容,看得出来他特别高兴。 我也常展示他的作品或作业，并鼓励他讲述自己的感受，让他得到同伴的肯定。同时，我也对其提出要求，就是加快速度。经过几次的表扬和鼓励,我发现，子恒每次操作的时间有所缩短，且慢慢变得积极了,能主动上台表达自己的想法。
3.承担责任,体验成就,增强孩子的自信心。
进入大班,孩子的集体意识增强了,他们都乐意为集体服务,值日生对于每个孩子来说都是非常光荣的事情,子恒也不例外。因此,我每周都让子恒当一次值日生,在担任值日生的时候,我让孩子明白,值日生要起好带头作用,做任何事情都要给小伙伴做榜样,不能拖拖拉拉。为了当个称职的值日生,子恒可起劲了,上课更专注了,也能积极举手发言了；操作时,消极等待的现象越来越少了,现在基本能在活动时间内完成各项任务。
