怎样培养孩子的语言表达能力
3―5岁是幼儿语言发展的关键时期，也是孩子学习语言的旺盛期。如果错失良机，就会阻碍孩子语言的表达与发展。此阶段的幼儿的学习生活大多数时间在幼儿园中度过，所以多少年来我们在如何培养幼儿良好的心理、自愿表达语言的意愿、提高语言能力方面进行了不断的探索。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在严厉的教师面前在呆板的教育环境中，大脑皮层始终处于抑制紧张的状态，试想如何能激发孩子讲述的欲望，如何提高孩子的语言能力呢？在幼儿教育过程是师生相互交流的过程，增加感情的过程。《幼儿园工作规程》强调幼儿的主动学习，指出教育对幼儿的重要性。它需要幼儿主动地去观察图片，然后，积极地思考，再主动地用语言进行讲述。这就更需要我们为幼儿创设温暖、宽松、愉快的环境，来提高幼儿讲述的积极性，从而获得最佳的语言发展效果。以我多年的观察发现，有些孩子到了大班之后，语言表达能力还是很不理想。他们虽然和同伴交流时滔滔不绝，但如果让他们回答和叙述某件事情时候，就会支支吾吾，前言不达后语，说不到点上，让人费解！怎样来培养幼儿的语言表达能力呢？
一、简单的图谱对早期幼儿阅读的重要性
图谱是指能够代表早期阅读活动中一些文字的符号，它带有形象性、简洁明了性等特点，应用范围很广，各种场合无所不在，例如：男女厕所标志和各种交通标志等。图谱的特点是直观、形象、简洁、易于幼儿理解，像图谱这样的视觉符号可以把早期阅读的材料简单化、形象化，增强直观效果，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，使幼儿对于早期阅读活动的感受力、创造力和表现力得到有效地发展，从而提高活动质量。图谱是幼儿早期阅读活动中教师经常使用的教学手段。适宜的图谱可以将抽象的早期阅读材料直观的再现于幼儿面前，符合幼儿的年龄特点，有助于幼儿对早期阅读材料的理解。图谱是提高幼儿阅读水平的有效“中介”，只有把图谱灵活地运用到各领域，融入日常生活之中，才能实现口语向阅读的转换。
（一）在音乐活动中，我们可以通过图谱诠释歌词，帮助幼儿掌握节奏，理解声音的强弱。
（二）在科学领域中，运用图谱记录植物的生长过程，把自己种植的种子的变化运用图谱画出来，从中可以让幼儿了解植物的生长过程，还可以培养幼儿爱护花草，种植花草，爱护环境的意识。
（三）在健康领域中，我们可以准备图谱，引导幼儿看图谱排队的好习惯。还可以准备一些动词及相应的图片，幼儿根据教师出示的不同的图文字图片，做相应的动作，使幼儿在快乐的游戏氛围中学习文字，加深对文字的印象。
（四）在社会领域中，更少不了对图谱的运用，上下楼梯贴有脚丫的标记，提醒幼儿上下楼梯有序。喝水时，有排队的标记，在厕所有男女卫生间的图标，在洗手盆上方贴有洗手步骤的图谱，玩具与玩具柜相对应标记等等，这图标的存在规范了幼儿的日常行为。
二、幼儿以“看图讲述”为基础，培养语言表达能力的重要性
“看图讲述”顾名思义，是以图片作为凭借物的讲述活动，它可以是印制优美的教学图片，也可以是教师教学中的挂图，也可以是照片，幼儿自己画出的作品，也可以是幼儿通过树叶粘画、纸张拼揍出来的图片，凡此种种，这些图片本身都给孩子以形象的视觉刺激，因为这些图片记录的都是一瞬间的事物，迫使孩子要联想，图片事物发生之前之后，图片之内之外的故事情节，激发幼儿的求知欲，从而使幼儿在教师的引导下，去感知、理解和讲述图片的内容。以“看图讲述”为基础，运用多种活动形式，提高幼儿的阅读能力。
（一）故事比赛。经常举办一些故事比赛，为幼儿提供舞台，展示自我，增强自信心。通过听同伴绘声绘色讲故事，激发自己想讲的欲望。
（二）创编故事。我们会给幼儿提供一些图片，引导幼儿想象，让幼儿创编故事。或者由教师阅读一段故事开头后，请幼儿创编结尾。让幼儿获得对故事结构的理解和创作的经验。
（三）看图讲述。利用幻灯片、图书等教具，让幼儿学习按序仔细观察画面，对背景和人物间的关系进行联想，理解图画、文字等。教师可以先让孩子看图后试说故事情节，这样既可以激发孩子的想象能力，又能提高孩子的语言表达能力。最后，教师再完整的把语言文字讲述一遍，让孩子得到满足感，从而更容易记忆故事情节、优美词句。
（四）表演性阅读。通过角色游戏、表演游戏、木偶剧等形式，重复已掌握的故事情节、人物对话与旁白，在身临其境中运用和领悟局部语言，体验使用优美语言的乐趣，自信地讲述与表演。
（五）创造性阅读。教师和幼儿一起制作图书。平时，幼儿在听读了一些图书以后，大部分幼儿会有创作的欲望。在这个时候，教师及时给幼儿提供画纸、笔、蜡笔、各种几何图形、树叶以及一些破烂的图书、报纸中剪出来的各种人物等，指导幼儿幼儿自制图书，让幼儿自由选择、拼图、粘贴、添画，师生共同制作出一幅幅美丽的画面，一个个动听的故事。把它装订好，画上封面，写上页码，然后让孩子讲述自己创作的故事，最后把它摆放在阅读区里，互相交流，共同分享。从而培养孩子的想象力，创造力，让他们体会到制作图书的乐趣和成就感。
（六）休闲式阅读。采取比较分散、随意阅读的方式。用矮柜隔开，铺上地垫，放几个靠垫，作为阅读区，经常更新各种画报、刊物、儿童读物，让幼儿享受阅读带来的快乐，让他们在一个充满文字图片的环境中生活，体验文字图片的带来的乐趣，在潜移默化中认识汉字，激发幼儿的求知欲。幼儿在阅读时，经常遇到问题，教师可以蹲下来融入到孩子中及时解答问题，这样既帮助幼儿积累了知识，又增添了师生之间的感情，使其更有自信地去阅读，更有自信地发现问题。
三、家庭培养孩子语言表达能力的重要性
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：
（一）家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣，3-6岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求他用普通话表达。
（二）充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。 这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
（三）睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着爸爸妈妈亲自给自己讲有趣的故事，不但是一种惬意的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
（四）充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息，孩子的模仿能力和接受能力强，有时幼儿看过一两次广告后也能流利地说出广告语，看过的动画片，也能把自己喜欢的角色中的对白背的滚瓜烂熟。孩子的这些举动充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋。”小时候老师这么教导我们，现在我们要这么教导孩子！孩子语言的发展需要一个循序渐进的过程，由易到难，由简到繁。我们要做到“润物细无声”，多启发孩子，多指导孩子，多鼓励孩子。我们对孩子的爱，需要有时像大海一样宽宏，有时像绵绵的细雨一样轻柔，轻轻地滋润着他们。经常表扬下孩子，亲一下孩子，抱一下孩子，让他充满自信，大胆地说出来。语言表达能力就会在日积月累中得到不断的提高。
