浅谈大班科学区材料的选择及活动的开展
【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。而大班科学区的创设对于孩子们就是很好的探索空间。但我们如何为幼儿创设良好的科学探索空间呢？本文从如何选择科学区材料（结合大班幼儿的探究需求，结合大班幼儿感兴趣的事物及科学现象，结合大班主题教学活动）以及科学区活动开展的一般流程，两个方面来论述大班的科学区活动。
【关键词】幼儿园科学区 材料选择 活动开展
幼儿园的区域活动是孩子们非常感兴趣的自主游戏时间，孩子们在这个时候才真正成了游戏的主人。在幼儿园中我们会创设很多区域，而大班的科学区的创设则能够让幼儿在这里愉快自由的进行实验操作和科学探索活动。对于大班科学区材料的选择及活动如何开展是作为老师的我们应该去做好并深入学习的，只有正确的投放区角活动材料，细心适时的观察指导才有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展。下面就我在大班教学中对科学区材料的选择和科学区活动的开展流程谈谈自己的想法：
一、 科学区材料的选择
1.结合大班幼儿的探究需求
大班幼儿对自己感兴趣的事物总喜欢刨根问底，也愿意主动探索寻找问题的答案，而且享受发现的乐趣。比起小中班的孩子有更强的动手操作能力，活动也更有目的性和主动性。在遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习，一起讨论，并能够探索发现事物的结构或事物之间的关系。比如在好玩的指南针活动中，我们投放了多个磁铁和指南针，小朋友们开始玩的时候都是各玩各的，后来有个小朋友发现磁铁对指南针的影响，根据图示介绍，他们开始了合作探究。
2.结合大班幼儿感兴趣的事物及科学现象
在孩子眼里充满了对周边世界的好奇，一只蜗牛、一块镜子、一粒发芽的种子都能让他们惊叹的合不拢嘴。经过观察和讨论，大致把他们感兴趣的材料归为以下几方面：
A 动植物
有一段时间，一到幼儿园的种植区就有小朋友跑到菜地里找蜗牛，孩子们在地里翻翻找找，有的找到了蜗牛开心的拿给我，仿佛找到的是宝藏。第二天更是有小朋友带了七八只蜗牛拿到班里。于是便请家长给孩子们搜集关于蜗牛的习性、趣事。在那个周里我把蜗牛放在科学区里，小朋友会把蜗牛放手上体会蜗牛爬过的感觉，了解关于蜗牛粘液的作用；我们一起给蜗牛喂菜叶，听有关蜗牛牙齿的故事，当孩子们知道蜗牛是世界吉尼斯记录里牙齿数量第一，有135排牙齿，每排105颗，总共有14175颗牙的时候满脸的惊讶。
我们还一起探索了“会喝水的植物”，小朋友带来自己会喝水的芹菜、白菜。家长们在QQ群里发孩子实验结果的视频，在区域里自己切开植物茎杆，了解植物吸水的秘密。我们还种豆子，观察豆子发芽，长高长大的过程。在对生命的观察了解中感受生命的神奇与魔力。
B自然现象或事物
我们在中秋活动时请幼儿和家人一同赏月，有孩子发现月亮变圆了，和之前看到的不一样了。于是我们请家长和孩子们一起跟踪记录了月相变化，同时在区域中小朋友用播放器观看月相变化视频，或摆弄月相变化的图片，或用图画方式记录看到的月亮变化。该活动因为先有了观察再操作，孩子们对月亮变化的印象比较深刻。
有一次一个小朋友把幼儿园种植区支撑植物的棍子弄歪了，想把它弄好却怎么也扶不端。后来我们就在科学区投放了花盆、水、土和小棍，小朋友自己探索怎样把棍子结实的的竖在土里，了解探究了水量和土的关系。
C 光和影
在幼儿园公共表演区玩皮影戏的时候，孩子们发现了光和影子，班级区域中我们就投放了更多关于光和影的材料：手电筒、不织布剪影、镜子、三棱镜、放大镜、彩色塑料片、望远镜、万花筒、3D眼睛和3D图片，3D图片播放器、记录单等，小朋友百玩不厌。
D电和磁
虽然经过中班对磁铁吸引力的初步了解，孩子们对磁力仍然充满好奇，于是便在科学区里投放了大小的长条磁铁、U型磁铁、小铁屑、指南针等，孩子们用磁铁探索磁场对指南针的影响。
在电动玩具充斥的玩具世界，孩子们总会遇到自己换玩具电池的情况，有些孩子已经有经验能够自己完成。科学区里我们就投放了电线、小灯泡、电池、手电筒、碎纸片、动物皮毛、塑料尺子、小气球等材料。供幼儿探索电和静电。
当然在我们的活动中还有更多地可以放在科学区供孩子们探索的材料：声音（各种纸盒、瓶子、玻璃杯、小石子、豆子、橡皮筋
打击乐器、纸杯、塑料管等）运动和力（）空气和风（气球、打气筒、透明塑料袋、小盆、纸扇子、纸飞机、风车等）
3.结合大班主题教学活动
主体性区域活动作为一种和主题活动密切联的区域活动，除了具有自由性、自主性和个性化的特点，同时它还具有依存性、动态性、生成性、并存性的特点。科学区的活动应与主题教学密切联系，科学区活动可以在主题活动之前开展，为主题教学活动积累经验，也可以作为主题教学的延伸活动，使两者形成有效互动，保证科学区的活动不断有新意，趣味盎然。
在我们的主题教学活动《有趣的声音》中，幼儿听到了各种各样的声音，知道了乐音和噪音，观看了“豆宝宝跳舞”的现象。活动后便在科学区里让主题得到延伸。我们投放了各种材质的盒子、瓶子、木棍、纸杯、漏斗、塑料管、豆子、打击乐器、自制弹拨玩具等，让幼儿自由探索不同的声音，感受声音的奇妙，了解声音的传播、体会声音的震动。让主题教学在科学区得到深入，得到延续。
而在主题活动《有趣的大自然》时，我们除了与大主题相关的集体教学活动，还有很多结合主题活动展开的系列区域活动，在科学区里进行了子主题《我是小花农》、《水的秘密》、《水和土》、《会喝水的植物》等一系列科学探索活动，让主题教学和区域活动相辅相成，互相促进；让幼儿在集体活动、个人操作、小组分工合作多种学习形式里得到更多体验科学、探索科学的机会。
二、科学区活动的开展
1、活动前区域规则及新材料的说明
无规矩不成方圆，科学活动也不例外，因为严谨的科学态度需要在点滴中培养。科学区的规则的制定最好是幼儿共同参与，不应该是教师对幼儿的要求，应是共同的探究活动本身对幼儿的要求，教师通过对幼儿活动的观察，引领幼儿自主讨论区域活动规则。因为科学区的材料不像其他区材料可以随意使用，任意混搭，每一种材料都有较明确的操作要求，所以活动前幼儿应明确科学区活动的基本要求，遵守活动规则，只有这样才能更好的、安全的的进行科学游戏和科学操作。
在讲清活动规则之后，还要向幼儿介绍新投放的材料，简单的说明材料的名称和使用方法，已经使用过的材料就不需要进行材料推介，但可以在活动前或活动后的交流环节组织幼儿交流新玩法。
2.幼儿自主选择活动材料，明确活动内容
科学区的材料一般都有较确定的操作步骤和方法，有些幼儿进去后很快会确定活动内容，有些则会犹豫不决，也可能会茫然不知所措。这属于正常现象，尤其对于刚开放科学区的班级，老师需要耐心的观察幼儿，根据具体情况给予帮助和引导。
有些幼儿可能在选择材料上没问题，但不能专注、深入地进行探索活动，每种材料都浅尝辄止，对此，教师也需要耐心等待，再确定是否进行指导。因为幼儿对材料的认识需要一个过程，况且幼儿彼此的个性不同、已有经验不同、认知和兴趣点也不一样，所以面对材料必然会有不同的反应。
3.活动中的观察及记录
区域活动选择材料后边忙碌于自己的区域游戏中，教师也开始了区域活动的观察与指导。科学区活动指导应该以观察为前提，教师如果没有对幼儿活动现状进行细致的观察和分析，就不可能对幼儿科学探索活动进行有效的指导，所以科学区活动指导的前提一定是对幼儿活动的观察。
幼儿的活动是动态的，在活动中教师对幼儿的观察可以以多种形式进行，用相机拍照片，拍视频，用表格记录幼儿活动中的情况等，个人认为影像记录的方式更方便快捷，能更完整适时的记录幼儿活动过程，让幼儿共同分享环节可以情景再现。用笔记录相对来说可能会影响到老师适时的观察幼儿。
观察中一是观察幼儿的专注力，二是观察对材料的兴趣及使用情况。如果活动中幼儿专注投入的操作材料，那么材料应该是符合幼儿兴趣的。反之，如果幼儿出现操作困难或很快正确操作完便离去，那么材料显然是不符合幼儿操作能力的。我们在下一次活动中就要适当调整材料的投放了。
观察过程中会有指导，科学区的指导一般分为两种：隐性指导和显性指导。隐性指导指的是教师以平行参与的方式介入幼儿活动，也可以根据幼儿的活动需要提供材料的改变或组合方式。而显性指导则是教师直接给与幼儿建议、要求等；当幼儿遇到困难时不要太着急提供帮助，学会等待让幼儿自己反复试误，这样才能让幼儿体会到自主成功的喜悦。
4.活动后的分享和评价
当科学区活动结束后，一定不要忘了分享评价，组织参与科学探索的活动的幼儿进行讨论和交流，可以观看讨论活动中的照片视频梳理操作的过程和结果；也可以发现活动中的问题一起讨论解决办法，互相分享彼此的经验，丰富和拓展幼儿的思维，让幼儿在分享中提升幼儿科学探索活动的经验，让幼儿感受科学的魅力，更加喜欢科学区活动，得到全面的发展。
爱探索是儿童的天性，对于大班的幼儿来说，他们有太多的疑惑、太多的惊讶、太多的奇思妙想……所以儿童是闲不住的，他们想要看、想要听、想要触摸、想要动手操作，以便弄清这个世界所有的奥妙。因此，作为老师，面对如此兴致勃勃的探索者，我们应该保护支持他们的探究欲和好奇心，为他们创设可以自由探索的科学区，选择适合并感兴趣的材料，引领幼儿把丰富多彩的科学探索活动开展起来！
参考文献：
[1] 《幼儿园科学区：科学探索活动指导117例》 ﹙中国轻工业出版社﹚
[2] 《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》 ﹙中国轻工业出版社﹚
[3] 《幼儿园自主性学习区域活动指导》﹙中国轻工业出版社﹚
[4] 《3-6岁儿童学习与发展指南》
