教育总结：锻炼幼儿的心理承受力
一个心理健康的人在生活和事业中会坚忍不拔地努力，会积极向上地进取，不怕困难，不怕挫折，能正确地对待打击和冷落，永远乐观开朗，永远朝气蓬勃。
人生之路是漫长曲折的，更不可能一帆风顺。人类的进步就在于后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝。然而，当今的独生子女处与众星捧月的地位，许多家长对孩子娇纵、放任，而期望值过高，看不到自己孩子身上的缺点和不足，孩子也习惯于听顺而话，做顺心事，久而久之，“娇”“傲”上升，心理承受能力脆弱，少有不如意，便垂头伤气，无精打采，或者哭鼻子、流眼泪，不思进去，不会想办法克服困难，不能接受失败的事实，更不能在失败中抬起头来想办法弥补，当然更不能承受一点点心理痛苦了。
幼儿园里正在上一节公开课，老师请小朋友唱着说出七的加法应用题，一个比同龄孩子个子高的男孩站了起来，刚唱了一句，由于紧张，他唱不下去了。老师安慰他：“磊磊是会的，对不对呀？”这个男孩眼泪汪汪地点点头，“磊磊就是紧张了，不要紧，坐下吧。”没想到，这个孩子抽涕起来了。过了一会儿，老师为了安慰他，再一次请他到前面来摆算式，没想到，这个本已停止了哭泣的孩子却又抽抽搭搭起来，这个男孩边哭边走，来到黑板前，老师一边抚摸他的头，一边哄着他说：“磊磊什么都会，一定能摆好！磊磊的自尊心可强了！”这个孩子抽搭的声音更大了，他在黑板前晃来晃去，结果，什么也没有摆出来，老师还是说：“磊磊回去吧，老师知道你是会的。”
对幼儿充满爱，这是对每一位幼儿教师的起码要求，爱的胸怀是宽广的，但不等于一味地姑息，宽容应该是有限度的，丧失原则便是放任，爱应该与严格要求相结合。对这样的幼儿稍加安慰之后，首先应该转移他的注意力，鼓励积极的思考，接着回答问题，说：“磊磊是个勇敢的孩子，一定能动脑思考，把这道题说好，磊磊，接着说呀！”
老师第二次请磊磊来摆算式也是对的，希望使一个失败的孩子得到补偿的机会，不应当任这个孩子抽抽嗒嗒地哭着来进行，应该制止，孩子这种行为是无能的自白，说明这个幼儿还没有走出“自我”的小天地，它不能面对自己的失败，容忍力很差。老师有责任告诉幼儿，正确地面对失败，正确地面对挫折。
陶行知先生说：“幼年人不是孤立的，它是环境当中的一人。环境对于幼年人的生活有两种大的力量:一是阻力、一是助力。助力是扶植人类生长的东西。阻力是我们生长的拦路物。”
人生不是儿戏，成才更不容易，做一番大事业不经过艰苦的磨炼，是不可能成功的，我们不可能永远做孩子的拐杖和扶手，不会永远支撑着他们前进，我们必须让家长明白这一点。虽然幼儿的心理品质受遗传因素的影响，但是后天环境和教育的作用更为重要，我们应该利用自然和社会的“助力”“和阻力”去锻炼和培养幼儿的生活能力，增强幼儿的心理强度，使之尽快地适应自然环境和社会环境，正确地对待各种外来刺激，承受和应对内在压力，学习控制自己的情绪，保持心理平衡、冷静地处理问题，从而发挥自己的聪明才智，创造性地解决问题。
