浅谈教学中多种形式的拼音教学
摘要：历史上；汉语拼音关乎着国家的繁荣富强；时至今日；汉语拼音仍然具有重要的意义和地位；拼音教学有助于学生学好写作阅读；有助于普及规范普通话；教好汉语拼音；能够帮助学生为将来的语文学习打好基础；拼音教学在小学语文教学中不可或缺；所以；我们应该重视拼音教学；且必须采取相应的改进措施；认真抓好拼音教学。
关键词：拼音教学；意义；地位；不可或缺；不足；改进
人类从原始社会简单的野兽般的吼叫发展到如今完善的语言系统，是历史的必然，简单的发音显然不能满足人类社会交流发展的需求，而在汉语发音逐步完善日渐繁杂的发展过程中，拼音作为其基础不可或缺。自 1958 年全国人民代表大会批准公布中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案以来，我们所熟知的汉语拼音已经走过了 50 多个年头，或许是过于熟悉，许多人忽视了拼音的重要意义，对拼音教学不够重视，从而导致了一些问题。因此，为了更好地掌握汉语教学，我们有必要深入地了解认识拼音教学的意义和地位。
目前，小学的拼音教学存在一些问题，我们应该充分认识到拼音教学的重要性，并针对这些问题采取相应的改进措施，认真抓好小学拼音教学。
1 汉语拼音教学存在的主要问题
1.1 教师没有准确把握课标对拼音教学的基本要求
新课标把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”；把“背诵字母表”改为“熟记”；删减了直呼音节的要求。这对减轻学生不必要的负担，丰富启蒙教育的内容，是十分有意义的。语文课程第一学段把汉语拼音的要求放在“识字与写字”中第 5、6条列出，规定汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话、查字典，不再提帮助阅读。功能的调整，决定了汉语拼音必须适当降低要求。汉语拼音要求的核心是学会汉语拼音。怎样才算学会呢? 一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节；二是准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；三是认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
在教学内容上，对重点没有明确的认识，对拼音知识的教学也有一定的难度
（1）形相似的声母和声母混淆。汉语拼音中有 23 个声母，在这些声母中有许多形近的。如 b 和 d，p 和 q，f 和 t…… 虽然在课堂教学中老师会用卡片，用儿歌，用游戏等形式进行趣味教学，可是孩子们还是会混淆这些声母。（2）读音相同的声母和韵母混淆。汉语拼音中有写声母和韵母读音相同，但形不同。如声母 y 和单韵母 i，声母 w 和单韵母 u 等，它们很容易让孩子们混淆，他们会把 yú写成 iú，yè写成 iè， yóu 写成 yióu，wǎ写成 uǎ…（3）声调容易标错。在教学形式上，一味的追求教学形式的趣味而忽略教学实效，造成低效教学；有的教师在拼音教学时，专门运用多媒体教学，这样是不错的教学方式，但有时忽略了图文结合，没有充分与学生们进行交流，造成老师讲老师的，学生听自己的，或者整节课下来纪律都是乱哄哄的，以致没达到这节课的效果。
学生对初步学习拼音往往感到的是一种枯燥与乏
味的原因
许多孩子在幼儿园学前班里已经学过部分拼音知识，对声母、韵母、整体认读音节有了初步的认识，但是没有系统规范地学习汉语拼音。进入一年级再次学拼音时，他们就会觉得拼音很简单，自己已经学过了。从而不重视平时课堂上的学习，心浮气躁，上课开小差，读拼音有口无心，学习不踏实。同时也会觉得拼音学习太枯燥，对学习拼音产生倦怠从而
导致学生基本功不扎实，学习跟不上，使其产生厌学的态度。
2 改善枯燥的教学方法
2.1 游戏导入法
2.1.1 儿歌导入儿歌导入内容简单。有的押韵，读起来
琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。例如：教学 g 之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。
2.2 故事导入
故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
2.3 直观形象法
2.3.1 图片观察
拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学“i、j、x”等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
2.3.2 绘画
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程。如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促进学生动脑动手，自动参与学习过程。如教ü之前，引导学生：由教师先问，谁知道鱼长什么样子？然后教师先在黑板上（画出一条活蹦乱跳的鱼），接着教师再讲，这条鱼今天学会了一件高兴的事，它的嘴里会吐出什么（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个（小泡泡），这条小鱼真可爱。于是教师引出了板书ü，师生共同进入了新的教学活动中。这样，以绘画形式进行教学，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
语文课程标准也提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在课堂上开展灵活多变、生动有趣的游戏活动，有益于调动学生的眼、耳、口、手等多种器官，能够把索然无味的汉语拼音教学变成一件孩子非常喜爱的事情，激发孩子们的学情。
3 小结
历史上，汉语拼音促进了社会的进步、文化的繁荣，时至今日，汉语拼音仍是消除方言壁垒、加强各地区交流发展的重要工具，因此，拼音教学在小学语文教学中不可或缺，我们必须重视拼音教学，在实际工作中落到实处，时时刻刻不松懈的纠正出现的任何错误，对现有的一些问题进行改进，认真抓好小学拼音教学。
