浅谈现代职业教育中专语文“诗性阅读”研究
[摘 要] 语文课程作为一门实践性、综合性课程，在课程体系中占有极其重要的位置，语文教学质量的好坏也直接影响着学生学习其他专业技术的能力，无论是阅读还是口语的交际能力等都是语文水平的体现。对于职业中专的学生来讲，他们学习的目标各不相同，因此，职业学校的教学尤其是中专语文的教学不能向高中语文教学标准那样追求分数，中专语文教学应该追求多种模式，把重点放在提高学生职业能力、职业素养和综合素质方面。通过对现代职业教育中专语文“诗性阅读”研究，意在让学生产生心灵体验，培养学生的道德情操，使学生形成良好的读书习惯。
[关 键 词] 职业教育；语文；“诗性阅读”
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0088-01
何为“诗性阅读”？简单地说就是把语文中阅读的作品当作诗一样来读，来欣赏，用诗的童心去领悟作品，感悟作者的写作情境，和作品水乳交融，在整个“诗性阅读”过程中，没有封闭性，完全处于自由开放状态，以情绪去感染、去鼓励学生发挥想象，在阅读中展现自我的主体性。“诗性阅读”没有严格的逻辑顺序，它也不把字词句的研究当作重点，而是更多地要求情感的参与和投入，用心去阅读，用情去感悟。
一、“诗性阅读”的实施基础是认知
“诗性阅读”的基础是认识。（1）如果语文阅读的作品都是美文，可以让人产生情感，产生共鸣，染于人，动于心。没有情感的阅读就像吃剩的面包干，学生在这种阅读中较为被动而且感觉枯燥，进而影响了阅读效果，学生难以激发内心深处的情感体验。（2）学生阅读能量没有尽头。尽管中专学生学习能力可能存在这样或那样的困难，但是，对于阅读，学生存在着特殊感情，他们将自己融入作品的情境中，吸收着书本的精华，体验着角色的“奢华”与“落魄”，感悟着生命的珍贵，情感的融入极大地激发了学生的阅读能量。（3）与切身相关的情境再现。生活情境相同，作品中的内容也发生在自己身边，可以使学生产生共鸣，情感自然而然地渗透到语文作品中，主动地去阅读，这一切都符合中专学生的特点和规律。
二、“诗性阅读”的实施关键是激发学生的阅读兴趣
“诗性阅读”首先要求教师自身必须具有诗性，教师具备这一素质才能更好地引导学生。因此，“诗性阅读”效果的好坏，教师是前提因素，是基础因素，教师首先自己必须对阅读感兴趣，喜欢阅读，把阅读当作诗意的享受。教师在组织中专学生阅读时，可以配合课本内容选择作品，比如，教师在讲授《又聽到二号汽笛》这一课时，组织学生阅读小说《一碗清汤荞麦面》，让学生内心得到触动。精神上，体会怎样在逆境中奋起，绝不向命运低头的品质；情感上，感受善良、理解、同情、友善的人性之美、人情之美的温暖之光；商业理念上，学习人性化经营之道，企业的经营之道，激励学生在困境中充满希望，坚强面对生活。朴实的语言下，蕴藏着触动灵魂的人格力量和人性光辉。学生被这个故事深深感动，教师最后展示一首有关团结的小诗，全班学生配乐朗读感受作品中三人团结不屈的奋斗，也感受现代生活的美好，并由此产生惜时的情感，激发学生的阅读兴趣，让学生真正爱上阅读。
三、“诗性阅读”的实施策略
（一）要正确处理“诗性阅读”与课堂教学的关系
“诗性阅读”作为课堂教学的一种延伸学习活动，是课堂教学的必要补充。
“诗性阅读”首先要配合课堂教学内容，但又不能被课堂教学内容所局限。比如，中专语文课本中描写冬天的古诗，教师可以以“春”“夏”“秋”来让学生进行“诗性阅读”，这样的阅读不但丰富了课堂教学，而且也使学生的阅读量得到了提高。
（二）找准切入点
“诗性阅读”应该找到一个容易触动学生心灵的切入点，使学生产生情感上的共鸣，这样学生会带着极大的兴趣去阅读，从而起到事半功倍的效果。
（三）艺术情境营造情感氛围
教师要善于运用自己的语言，也就是说要善于鼓动，以激情的语言对学生进行情感的引导。但是，有一点需要注意，鼓动性的语言要简练，，要切实讲到学生的心里，与学生互动起来，调动全体学生的积极性，把课堂气氛搞起来，达到良好教学效果。
（四）“诗性阅读”应该以发现阅读作品的美为最终归宿
发现美，创造美，品味美，是“诗性阅读”的最高境界。发现不要求面面俱到，哪怕是零碎的、一丁点的、片面的发现，都要怀着满腔热情去肯定，在“诗性阅读”中不断追求的就是美的境界。
（五）方式要多种多样
再美好的方式，使用过多了，就没有什么新鲜感了，还容易使人产生疲劳感，使学生兴趣丧失，没有了阅读积极性，因此，教师要根据语文教学作品的特点安排丰富多彩的阅读，让学生始终保持新鲜感，这对于学生的学习至关重要。
