二年级上册数学期中试卷分析
考试总体情况还不是特别理想，但是比起上个学期来，还是有进步的。为总结经验，弥补不足，特做如下分析与反思：
一、试题整体情况：
本次期末考试试卷从总体来看试卷包含了本年级本册书的重点、难点、关键点，范围比较广。试卷比较注重基础知识的训练，也适当加大难度，同时还体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题，体现数学与生活的实际联系。
二、考试情况分析：
我班有72人参加考试，平均分83，优秀率为73.61﹪，及格率94.44﹪。由于课时安排的问题，没能来得及复习，加上学习的粗心问题比较严重，所以本次成绩考得不是很理想，最高分100分，最低分为17分。
1、答卷分析
第一大题：我会填。本题共14小题，共17分。包含了乘法的意义及乘法口诀、长度单位、测量、角的初步认识这几方面的知识。第1小题考察学生对长度单位厘米和米的理解，给出4个生活中常见的物体让学生注明是厘米还是米，对于课桌的单位使用有些同学还拿不准。第2小题，数一数下面有几个角，一些学生不能准确数出具体几何图形中的角的个数，第3小题，第4小题，第5小题考察考察乘法的意义，没什么问题，正确率99% 。第6小题，第8小题，考察学生的计算能力，有个别学生粗心大意，将得数算错，导致丢分。第7小题考察学生正确判断求多还是求少，求多用加法，求少用减法，没什么问题，正确率99%。
第二大题是选择题，这次选择题没有难题，都是最基本的计算题跟基础知识，好多同学反而把最简单的第1小题做错了，从选择题的做题情况来看有些学生的基础知识掌握的还不是很牢，这为我以后的教学工作提供了方向。
第三大题全部是最基本的计算题，丢分情况不容小觑，全对的不多，今后需加强这方面的练习。第四大题动手操作，由于本次试卷总体上看题偏简单，粗心的同学甚至都没看到第1小题，有十几个同学都没有做导致丢分。第2小题和第3小题完成的很好，正确率95%。
第五大题，我会解决问题。第1小题没问题，第2小题失分的原因是需要用到第1小题所计算出的得数，好多同学没有注意到这个问题，有的是第1小题的得数计算错误导致第2小题也出现错误，这一类型的题平时做过但不多，今后需加强这类型题的练习。。第3小题失分的原因是审题不仔细，....比....多几（多少）的一年级的时候就反复练习过用减法计算，一部分学生用了加法。第3小题中有两小题，这两题分数很贵，一错就是5分。三、错误分析
（1）基础题上失分较多，基础知识不扎实。
粗心大意、审题不仔细是本次测试失分的主要原因。由于一大部分学生考试时不认真、不细心，计算时容易出错。因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高正确率，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。
（2）拔高题上失分。
拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多。说明学生的思维不够开阔，不会仔细分析题目，对算式意义的不理解都是造成失分的重要因素。分析这种现象的根源在于老师，平时上课比较死板，学生接受新知识时缺少思维的碰撞，课后虽然做了相当多的练习，但对概念以及算式意义的理解都浮于表面，很容易就掉入出题人设下的陷阱。
四、今后教学措施：
结合学生的考试情况，在今后的教学中要注意：
1、抓基础知识，提高课堂效率。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学。一定要重视知识的获得过程。
本班学生不够活跃，要根据学生的特点采取有针对性的、有效的教学方法，任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中鼓励他们主动探索和学习，让学生通过操作、实践等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。
2、加强学习习惯和学习态度。
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。要把训练学生的独立审题能力作为重点，培养学生良好的解题习惯，同时要培养训练学生养成良好的自觉检查习惯。
3、关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
