一、两点体会
通过搞改革，得到了如下体会：要让幼儿主动发展，教师必须做到两点，一是换位，二是放权。
（一）换位
传统的教学方式是教师讲，幼儿听，教师演，幼儿看，有人比喻为“灌”。在实施教学改革后，这种情况有了变化，变成幼儿有动手，有操作，但是，幼儿做什么，怎样做，都在教师的控制之下，真可谓“热热闹闹搞操作”，而实质没有变，有人比喻为“变着花样灌”。要让幼儿按他们自身的规律和天性主动发展，幼儿教师应该换换位子，即要从统治、支配的地位换成与幼儿平等的地位，真心诚意地把幼儿当作平等意义上的“人”，将幼儿的学习看作是主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输或塑造的过程。换位后要做到：第一，关注幼儿，了解幼儿，探求幼儿的内心情感，与之产生心灵与心灵的呼应，互敬互爱，有情感交流；第二，师、儿之间是一种平等、信任的关系，教师相信幼儿身上有巨大的潜能，为他们提供积极思维、大胆想象的活动舞台和心理空间，尊重、鼓励幼儿畅所欲言、勇于探索和实践；第三、教学是民主的、开放的。这样，
教师与幼儿就不再是支配与被支配的关系，就不会把幼儿当成器皿，装呀装，多多益善，而是建立一种像家庭一样温暖、充满支持、接纳、肯定、鼓励、信任的人际关系环境，教师的角色就由统治者、指挥者、演讲者变为合作者、玩伴、军师、倾听者、导师、长者、后勤部长……参与在孩子中间。只有这样，才能发现每个孩子的闪光点，去关爱每一个孩子；才能了解孩子的原有水平，进行有的放矢的教育；才能注意个性培养、因材施教；才能取得事半功倍的效果。
（二）放权
位子变了，角色换了，就应该放权。放哪些权？
1、放环境的创设、管理权（物质环境）
在3—6岁的幼儿园阶段，幼儿以游戏和活动为主，系统的知识学习不是这个阶段的任务。因此，教师和幼儿不是直接的授受知识的主客体关系。在师、儿之间，有一个很重要的中介在起作用，即环境。教师正是通过对环境的创设，来引导并促进幼儿的主体性等多方面得到发展的。
如果幼儿不愿意或没机会参与到所设置的环境中，即使是精心创设的教育环境，也无法发挥作用。因此，教师不仅要创设环境，更重要的是让幼儿参与创设、管理环境，将创设环境、搜集材料的过程作为幼儿的学习过程。像自然角、活动区、饲养角、活动材料的准备、投放等等，让幼儿参与进来，这样才能发挥环境的巨大作用力。例如，我们搞过一个自然科学角，种了几种植物，分别给于不同的条件，让幼儿观察、记录其变化。主观愿望是让幼儿爱科学、爱自然、学观察、学纪录，可是很被动，幼儿兴趣不高。后来改了方法，让孩子找种子，亲自种，亲自管，教师指导着给于不同的条件（水分、光照），责
任到人，幼儿参与以来，积极性很高，每天都去关注这个角，看到出芽了，兴高采烈，赶快画下来,“怎么画呢?”“这样行吗?”看到蔫了，死了,心烦甚至流泪，问这问那，有的重新种，有的把自己种的和别人共管。这种自发的学习和体验远远超出教师辛勤准备的环境，收到了很好的效果。
2、放活动选择权
每天都要给幼儿一定的自由活动时间，在这个时间，允许幼儿自主地去玩。玩什么，怎样玩，做什么，用什么材料，怎样做，做什么游戏，怎样做，都由幼儿决定。教师由管理者、检查者转到幼儿的探究操作上，转到满足幼儿的需要、关注发展水平、指导其向深层发展上。只有这样，幼儿才会有兴趣，积极地动手动脑，才会自由地想象、创造、交往、交流、合作，心智、个性得以充分、和谐的发展。例如，在玩娃娃家时，两幼儿（夫妇）走出“家门”，跑到走廊尽头去了，这时，教师并没阻止，而是观察其行为，只见他们回来了，便走过去询问，孩子兴奋地告诉老师：停电了，家里没水，我们到王奶奶家打水给娃娃洗澡了。多好的爸爸妈妈呀！这时，老师肯定了幼儿的爱心和辛勤，同时提出娃娃的安全问题，孩子小脸红红的，想了想之后，就去摸娃娃的头，说：娃娃没人管，感冒了！快去请大夫！可想，如果不让孩子走出“家门”，就不会有这么生动的表现。
3、在有计划、有组织的教育活动中放权
教师要少讲解、少示范，尽量多启发、多引导，放动脑、想象、创造权；多提供材料，少提供现成的材料，放动手、操作、发挥权；少定势提问，多发散提问，放观察、言论表达权；允许幼儿出错、犯错，多给以激励、建设性的评价。可是在现实生活中，幼儿出错往往被以“不对”判刑。错，体现了幼儿的原有水平，也许，正是幼儿的创造火花爆发，也许，是求异思维显现，这时，多么需要
教师珍惜这大好时机，进行有的放矢的教育，进行个性培养，进行随机教育呀。
二、两点做法
为做到以上两点，我们重点抓了以下两点：
（一）抓提高
改革离不开人才，尤其是高素质、高水平的人才。教师是幼儿园的中坚力量，是主力军，是实现教育观念到幼儿发展的中间桥梁，教师素质的高低，直接影响幼儿的主动、全面发展。抓教师素质的提高，应是提高幼儿素质的首要任务。
1、开展系列活动，提高教师的基本素质
一是组织、鼓励教师继续深造、学习，凡深造的老师请假优先，评职称优先，工作适当照顾。二是创造条件，让其多练基本功。我们先后组织了普通话、弹琴、绘画、舞蹈、活动设计等比赛，举行了绘画、手工制作等作品展，开展了家园同乐等系列联欢活动，促进其基本素质的提高。三是购置了大量的录像带等音像作品，订阅了《学前教育》等幼教刊物，任其观看、学习。四是请进来、走出去，开阔视野，取长补短。先后请进山师大、中央教课所的专家教授来园内授课、做现场教学和指导；组织参加市托幼办举办的各种培训班；还组织赴济南、滨州等五个地市参观学习。五是将老师们的上课、演讲等活动录制下来，再播放给大家看、评，进行反观自找、自查。六是加强对幼教法规文件的学习，加强制度化管理，进行献爱心、讲奉献等专题讲座。以上活动，提高了教师的思想道德水准、理论水平、专业知识和专业技能，为促进幼儿的主动发展奠定了坚实的基础。至今，职工中大学生4人，大专及在读生39人，占教师总数的96%。有50%的教师上过市级以上的公开课、观摩课。
2、进行听课、优质课评选及半日活动设计等研讨
活动。
听课：一是组织本课题组的老师互相听课，取长补短，互相学习，二是全园性的听课活动，为达到全园性的广泛交流，规定每周三为听课日，这一天凡不带班教师可有选择的到其它班听课。优质课评选：每学期搞1—2次全园性的优质课评选，前提是各班组、各课题、教研组的互听互评及评选活动，每人一节，层层选拔，最后选出作为示范性的优质课，以树立榜样，带动全园的教育教学。要求讲课的老师根据课题的指导思想和要求大胆、放开去搞，要求听课的教师做详细记录。紧接着是评课。评课，决非仅评个一二高低，而重在研讨。评课时，执教老师先做自我说课和评价，然后，每个老师都来讲一讲，讲哪儿好，为什么；哪儿不好，为什么；怎样上会更好。通过对课的剖析、评判，我园形成了浓厚的学术氛围，只要是听课评课，都争先恐后地参加，教师的认识水平也由此提高，评价教育活动的着眼点也由表面转向深层，由局部转向整体。例如，原来，往往只谈效果、教具、教态等，笼统，片面。而现在，主要谈过程，找闪光点，看谁的目的达到了，怎样达到的；看是让幼儿摹仿还是引导孩子主动地学；是全班统一要求还是注意了个体差异；看是进行知识的传授还是在进行能力培养；是否渗透了品德教育等等。评课使每个教师都“动”起来了，每次评课，大家行动上有提高，理论上有收获，几轮下来，教师的教学水平提高了一大截，涌现出了一批骨干教师，带动了全园的教育教学。评课也使孩子“动”起来了，“活”起来了。原来是精神紧张盼下课，现在是心情舒畅，不愿下课，促进了孩子的主动全面发展。
3、开展“三个一”活动。即每天一记：纪录孩子每天的活动情况，也可写成心得及体会；每月一交流：各课题组就出现的问题集中讨论，找出解决办法；每学期一总结；学期末，教师将促进幼儿发展的做法、体会、收获、不足等写成文字材料上交。
以上活动，促使教师走过了学习、探索、再学习、再探索之路，形成从观念→行为→理论→行为的良性循环，使幼儿主动发展变为现实。
（二）抓搞活
搞活就是在保证对
幼儿进行有计划、有组织、有目的的教学活动的前提下，把幼儿的生活丰富起来，打破单一的、固定的、少变的活动模式、环境模式和活动氛围。
1、每月一个大活动，即面向全体幼儿，人人参加的全园性的比赛活动。例如游戏比赛、演唱比赛、绘画比赛等。通过这些，培样幼儿参与、竞争意识、集体荣誉感、及大胆、表现力、协作、自立、想象力等良好品质。这些活动适合幼儿好动、善表现、好奇的特性，孩子们很认真。当化上妆站在舞台上面对众人演唱，当在游戏中听到伙伴为自己加油呐喊时，当看到大班级的小朋友表演时，流露出那种稚拙的欣喜、自豪和成就感，自信、自律、坚强便由此产生了。活动的新鲜感、新奇感给他们留下了很深的印象与感受。老师，再搞比赛吧，我都参加了，我行，我还要参加！人人参与，面向全体，没有“被遗弃”、“被淘汰”的角落。像演唱活动中的小指挥，给大家留下了深刻的印象，好多孩子就挥动小手，摇瑶摆摆地主动学他们。看到大班幼儿的“背球”游戏，其它班在游戏活动中也要求背球。活动实现了共享，产生了交流，产生了“我要……”的要求和愿望。
2、开展兴趣小组活动
充分利用园内电子琴、舞蹈室等设备开办电子琴、创新绘画、手工制作、武术、舞蹈等兴趣小组，每周一或两次，全园的孩子自选兴趣进行活动。兴趣小组的选择有家长的意见，对那些不知参加什么好的幼儿，也有老师的指导建议，以尊重幼儿的兴趣为前提。这项活动，意在培养广泛的兴趣、爱好，进行广泛的兴趣熏陶，让幼儿在此得到主动发展
。例如，有个叫栾晓凯的小朋友，刚满三岁，他跟妈妈说，我要打鼓。每逢活动时，就让他去架子鼓班，给他一双筷子，他或者随便地敲敲打打，或者玩，或者看别人。有一天，他凑到老师跟前说：我也打鼓。老师就让他试，真的！他会打，节奏满对，只是力度不够。在兴趣小组中，孩子们有欣赏，有交流、有体验、有学习、有练习、也有磨练，得到的是各种情绪的体验。做对了，你们真棒！都对了，非常高兴。作品不够美观或任务没完成好，教师提出建设性的建议，再去做，在一次次练习中，得到一次次成功、愉快的体验，逐渐地，感到我能行，我也是最优秀的人，同时，锻炼了坚持性、毅力，从而变得开朗、自信、投入、大胆、泼辣、勇敢，这些优秀的品质，正是二十一世纪的现代人所应该具备的。
这些活动，带来了可喜变化。孩子们变了，突出表现为：爱提问题；活泼开朗；勇敢自信；善动手动脑；自理能力加强了。孩子的主动性、参与性、创造性得到较好发展。我园有两位幼儿参加省级的新苗评选，被评为齐鲁新苗。在全市的体操比赛中，有百名余幼儿参赛，并荣获一等奖，是参与人数最多的园。孩子们还先后参加了本市电视台、中医院、百货大楼、财政局等单位举办的庆典、服装表演、技能比赛等活动，受到社会的好评。
以上是我们的一点做法和体会，仅仅是一点探索，和同行相比，距离甚远。学习、改革是永恒的主题，学习无止境，改革也无止境。我们将努力学习同行的先进经验，迎接挑战，悉心培养跨世纪的一代新人。有不当之处，请领导、同行批评指正
换位 放权 搞活 促进幼儿主动发展
