初步实践“赏识教育”
每个生命都是精彩的，精彩也就是和别人不一样。这样的世界才有意义，这样的人生才有价值。一个班级里面有的孩子喜欢交流交际，有的孩子喜欢安静的探索。我们不能要求所有的孩子都在一个模具里发展，所以尊重孩子发展的多样性和个别差异性非常有必要。作为一名幼儿教师我们也要做到因材施教。
中班是规则意识的建立时期，小朋友喜欢玩闹是幼儿的天性但不是不尊重规则的理由。在接触中二班初期，集教活动中有几个小男生喜欢“唱反调”，其中有辰辰特别喜欢讲话、推朋友椅子。刚开始，我就提醒他：你不可以...，你应该...，然而，收效甚微。集教活动中我观察到辰辰其实在跟着老师的思路走，而且很多问题他知道答案。在我请小朋友回答问题时，他很多时候想举手但是举到一半就放下了。当我请了其他小朋友回答时，他就会在下面跟着说。语言提醒辰辰并没有改正，怎么处理呢?再一次集教活动时，我发现他知道答案，却没有举手。我就说：有的小朋友知道答案，如果能举手说就更好啦。当辰辰回答之后及时鼓励，在一日活动中，如果他做的好的时候及时给予表扬。慢慢的他发现原来老师一直在关注我，逐渐的他也能规范好自己的行为习惯，成了老师的好帮手。
每个孩子都是独特的，因材施教读懂孩子，发现他们的闪光点。
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