如何当好一个班主任_如何当好幼儿园的班主任

如何当好幼儿园的班主任

 幼儿园班主任工作有其特殊性，既有对不同岗位老师的管理，又有对不同个性幼儿的管理;既有对生活的管理，又有对教育教学的管理;既有对人的管理，又有对物的管理等等。班主任工作事情繁杂，要求细致，做好班主任工作不仅涉及到素质能力，还应具有较强的责任性。

　　一、幼儿园班主任应具备的基本能力素质

　　《班主任工作新论》这本书里提出了这样一个观点：一位优秀的班主任只有做到热爱幼儿、严谨治学、积极进取、言传身教、为人师表，才有可能去赢得每一个孩子的心，才有可能让每一个孩子去拥有五彩缤纷的世界。

　　班主任言下之意就是一班之主。班主任的职责较多，既要管理好班级中孩子的问题，也要处理好家长工作以及幼儿园下达的一些任务。搞好班级的秩序，抓好班风，使班级中的孩子能井井有条地学习生活。

　　创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境;要有顾全大局、公正无私的精神，避免各种不良风气的形成;还要有工作扎实、无私奉献的品质。这就需要班主任要有多种能力：要有凝聚力，使全班人员团结一致;要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进;要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、老师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展等等。

　　班主任还要做到勤、耐、专。勤，主要是表现在眼勤看，嘴勤问，腿勤转，手勤做，这样才能发现问题，解决问题。不管是重要的事情，还是细小的事情;不管是烦琐的事情，还是简单的事情都能不怕苦、不怕累认真、细致地去从事，去完成。耐，主要是在不管做任何事情，对待任何人都要有耐心，只要有耐心，许多事情总会有一个圆满的句号，要相信风雨之后的彩虹。专，就是要成为幼教专业的行家里手。


　　二、幼儿园班主任的岗位作用和重要意义

　　(一)幼儿园班主任是联系幼儿和老师的纽带

　　一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟班内其他老师做到真诚和谐，班内老师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。老师之间要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间初次配合时，肯定有些不适应这是很正常的，特别是跟刚参加工作或刚到幼儿园工作的老师配合，都需要一个磨合期。作为班主任，既是指挥员又是战斗员，因而要处处以身作则，用自己的模范带头作用来感染其他老师。只有和老师们配合，共同完成，才能得到最大的收获。

　　作为班主任必须有意识地向班上的孩子介绍其他老师的优点，如：性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得幼儿对他们的喜爱和信任，使孩子因喜爱其师而重其教，同时，自己也要常与其他老师密切配合，以“班荣我荣，班耻我耻”的思想在一起共同探讨、共同摸索，共同解决疑难问题，使班上有着良好的班纪班风。

　　另一方面，班主任要充分信任每一位老师，做到“该放手时就放手”，让大家积极主动地工作;让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理就采用谁的;鼓励每位老师积极主动地与家长交流，与家长建立朋友的关系，合作的关系。

　　(二)幼儿园班主任是幼儿的领导者教育者

　　幼儿园班主任是幼儿的协调者，也是幼儿的组织者，又是他们的领导者和教育者，他既担负着教育教学工作，又管理着幼儿日常所有琐碎事务。班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好多重角色。他不仅是幼儿园教育精神的直接体现者，也是幼儿园教育工作的直接实施者。班主任工作在幼儿园管理中起着举足轻重的作用。而这种工作又不同于其他行业，他面对的是一个特殊的群体——一个个不谙世事却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿。要做好这份工作，不能单靠热情，他需要真爱的付出，需要心与心的交流……这样才能使幼儿在德、智、体、美、劳等各方面全面健康发展。

　　班主任作为本班的领头人，要带领大家一起做好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情，团结一致的方向。一方面，如家长来了，班主任首先要与家长做好交流工作，增进家园之间了解;对发现的问题，班主任要首当其冲，身体力行的解决，而非将责任一推了之。其次，作好幼儿的德育工作，习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。

　　三、幼儿园班主任的工作作风和工作方法

　　(一) 幼儿园班主任要带头树立服务意识

　　班主任是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献;老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有树立了这种意识，才能真正发扬民主，让每一位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级;才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系，才能不断提高工作质量。

　　(二)幼儿园班主任应以身作则模范带头

　　在我国《素质教育观念学习提要》中指出：“我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。”幼儿园里的孩子，因为其年龄特点，正处于模仿期，而老师的一言一行，直接会影响到孩子们，所以，作为班主任就必须起带头作用，首先作到身体力行，班主任要处处以身作则，起模范带头作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿坐端正，老师自己就不能翘腿;要求幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，决不能漫不经心，东瞅西看的。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。

　　这些方面很大程度上指的是保育，即行为习惯的养成、品德修养的养成。例如：在早上入园时间，老师应该微笑着站立在门口，向来园的孩子主动问好，而等着孩子们先向你问好认为这是尊重老师的想法是不正确的。

　　老师应站在主导、引导的地位，用自己的行为来传教孩子，给孩子营造出平等的环境;而这还是不够的，与孩子进行眼神的交流会给老师的问候锦上添花，让孩子感受到老师的真诚，而蹲下来与孩子完成这一系列动作，更加拉近了老师与孩子间的距离。更能让孩子感觉到老师与他们是平等的。让幼儿潜移默化的感受到了，什么是好的行为，好的品德，并能建立起自信。并且是使幼儿能高高兴兴地上幼儿园，为幼儿开展一日活动奠定了良好的情感基础。正所谓“好的开始，是成功的一半”。作为班主任，不仅要身体力行传教孩子们，同样，也是孩子们最大限度获取知识的前提条件之一。这个良好的常规习惯很重要，而一个班级是否有着良好的常规习惯，也能反映出班主任工作的成绩，这一点是作为班主任首要的和必须的工作能力。


　　(三)幼儿园班主任要务实创新与时俱进

　　每个孩子有每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级的实际情况。班主任必须从实际出发，扎实有效地开展工作。在此基础上，要根据时代的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。如班级生活管理、常规习惯的培养、非智力因素的培养、幼小衔接等工作，就是在这样的思想指导下，不断精益求精，取得成效的。

　　(四)幼儿园班主任既要自信又要自省

　　班主任要相信班级每位人员都有能力把工作作好、作出色。但自信并不自负，对存在的问题也要自省，学习别的老师的好做法，及时调整改进工作;并常常自查，自己发现自己的问题。这样，班级工作才会不断发展。

　　不管是班主任，还是老师，其工作性质是相通的。对于班级教育孩子的工作，首先要依据幼儿园及园领导制定的幼儿园发展规划及工作计划，严格执行，踏踏实实地从小处、从细微处、从常规处认真做好本职工作。在学期初制定出切实可行的班级计划，学期末认真总结经验教训，在此基础上，还要根据时代的发展要求和班级的发展状况，开拓创新，推动班级工作不断进步!

　　(五)幼儿园班主任既要分工又要合作

　　同事之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。

　　1、班主任与同事要多沟通、多交流。对于班级孩子的表现，如是进步了?还是落后了?孩子最近有什么反常表现?对某某我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任应先提出一个具体方案，然后再和其他老师商量，取得一致意见后分工又合作尽力完成好。

　　2、班主任与同事之间要以诚相待。班主任在工作中要经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。特别是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，不能这个老师这样要求，那个老师那样要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性对孩子终身不利。

　　不论采取什么形式，什么方法，有一点是不变的，那就是不论什么工作都要深入实际、讲求实效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

　　(六)幼儿园班主任要构建和谐的师幼关系

　　要做一个孩子喜欢且受尊敬的好老师，构建和谐的师幼关系，就要特别善于挖掘孩子身上的内光点。人都喜欢表扬，好孩子需要表扬，“调皮鬼”更需要表扬。作为班主任，要善于发现孩子身上的闪光点，要善于给孩子以信任，引导孩子有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展，如：有个别调皮的幼儿老爱打人，上课也不安宁，不守纪律，还经常打小报告。可通过摸索观察，对症教育，发现他们一点点进步和变化就随机进行表扬和鼓励，用适当奖励的方法提高他们的学习兴趣。通过采取因人而异的差别教育和耐心引导，亲情变化，使他们得到爱的呵护，让他们明白老师也喜欢他们，他们也肯定会做个好孩子，因而转变学习态度和对小朋友友好相处。

　　1、班主任要对孩子充满爱。“热爱教育事业，热爱学生”是老师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。就像高尔基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁;只有用爱，才能教育孩子。” 面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我们深入到孩子的内心世界，我们会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。当然，这颗爱心里还要有我们的尊重，我们的关爱，我们的责任。

　　很难想像，一个不爱孩子，把工作仅仅看成是谋生手段的老师，会有什么样的教育后果。只有我们的爱心付出了，我们才能观察出孩子的一举一动是否与昨天不一样。我们才不会因孩子太小，觉的他啥都不懂而掉以轻心，从而导致这种轻视心里体现在我们的养育行动中，而失去最好的教育机会。要深入到孩子的内心世界，随时分析孩子的心理活动，这样才会明白孩子为什么要这样或那样做，他们无数“不合理”的要求才会被我们理解并接受。

　　在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，我们就要很投入的做到那种角色。如：孩子病了，就像妈妈一样搂抱他，亲亲他。让孩子在病中享受一份慈母般的亲情。孩子高兴了，就像朋友一样同他开心大笑，让他感受分享的快乐。在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏游玩……只有做到这些，孩子才会爱我们，想我们，愿意靠近我们，使我们享受到幼儿班主任工作的幸福与快乐。因此，班主任在爱孩子的同时，一定要注意感情的投入，用真挚的爱感化每一个孩子，使幼儿在挚爱的环境中茁壮成长。

　　2、班主任要对孩子有耐心。既然是一名幼儿班主任，对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心，要有不怕累不怕烦的精神，凡事从孩子的需要和兴趣出发，决不能急于求成，鲁莽了断，简单处理。可以说，孩子的每一个举动都有他的理由。老师要细心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，对症下药，才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。做幼儿工作，要考虑到孩子的心理行为，个体需求，晓之以理，动之一情，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的态度，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好的教育效果。

　　3、班主任要蹲下尊重幼儿。提到尊重幼儿，就是要“蹲下身子和孩子说话”。如果仔细观察幼儿园老师是如何与孩子说话的，你会发现，老师们都是蹲下来和孩子说话的。道理其实很简单，蹲下来，和孩子一般高，表示你乐意倾听他，而孩子也会从中感到尊重。同样是和孩子交流，“蹲”与“站”“弯腰”的效果是截然不同的。

　　4、班主任要做到公平公正。作为一名班主任一定要公平公正对待每一个孩子，不论他是男孩还是女孩，是丑是美，是穷是富，老师一定要一视同仁，决不能偏宠，否则，老师就会失掉在孩子中的威信!

　　四、幼儿园班主任应使幼儿家长认可满意

　　(一) 处理好与家长之间的关系也是非常重要

　　做一个家长认可满意的班主任，构建和谐的家园关系，实现家园共育。作为一名班主任，要处理好与家长之间的关系也是非常重要的，在与家长相处交流时，一定要注意说话的艺术性，要信任家长，尊重家长，做到胸襟开阔，听取家长的意见，与家长共商育人良策，让家园共育充分发挥作用。

　　(二) 以情感人激发家长教育的主动和积极性

　　大家都知道，要提高孩子的素质，首先要提高家长的素质和参教意识。那么如何调动这支教育力量的自觉参教意识，发挥他们的教育同盟军的作用?如何提高家长这支队伍的素质?人都是感情动物，而在教育幼儿的工作中，班主任要以情感人，以理服人，来激发家长教育的主动性和积极性。以情感人，激发他们教育的主动性和积极性是关键的因素。因此，作为一名班主任就要发挥班主任的人格魅力，深入细致、不厌其烦地做好家长的思想工作和教育观念的转变工作，不仅作为老师的身份去面对家长，而且，在关键时候还要作为家长的角度去面对家长，去考虑问题。另外，利用老师的工作责任和业绩赢得家长的信任和信赖。把家长的参教热情凝聚到老师的周围，主动而自觉地支持和参与教育。

　　1、幼儿园班主任要请家长参与到幼儿园的教育教学活动中，与幼儿园的教育形成合力，促进孩子的发展。如通过“家长开放日”“六一文艺演出”“亲子游戏”“家园联系栏”等，让家长了解自己孩子的表现和进步，了解老师对孩子的关爱和付出，从而在感情上接纳老师，在行动上真正与老师要求保持一致。让家长和老师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。

　　2、幼儿园班主任要主动与家长交流沟通，对孩子教育内容上尽可能的达到一致意见。班主任要及时的向家长反映孩子在园的表现情况，力求得到家长支持，要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时，老师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，老师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子一样，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。其次，让家长学会反思自己的教育方式，然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样老师能够换位思考，想家长所想，急家长所急，对孩子付出特殊的关心和照顾。

　　3、幼儿园班主任要定期对幼儿的表现做出评价，激励幼儿积极向上;期末对幼儿的表现做出正确、客观的评价，认真填写好每个孩子的评语，主要以鼓励为主，对其缺点委婉的提出来。

　　五、幼儿园班主任要培养幼儿良好行为习惯

　　班主任要重视幼儿良好行为习惯的培养，建立良好的生活和学习秩序，形成良好的班风。良好班风的形成很重要。良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师和幼儿都积极主动、充满干劲。

　　其实衡量班主任工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行良好习惯的培养。

　　(一) 培养幼儿良好的行为习惯，要选择好时机与方法

　　培养幼儿良好的行为习惯，要注意选择好的时机与方法。例如，从入园到小班起就要求对玩具进行分类，收拾玩具，在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样即便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得。再比如，物归原处，教会了幼儿如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到，否则就一遍二遍的反复练习，当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了，立刻就觉得“亏”了，从此每次活动后收拾玩具就不用老师再说了。

　　(二) 培养幼儿良好的行为习惯，要求做到一致性、持久性

　　培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级老师对孩子要求的一致性、持久性。如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，孩子就会疲疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，让孩子在午睡起床后叠被子并放在枕头上面，然后和其他老师、保育员统一口径，不论是谁带班都这样要求孩子，类似的例子许许多多，长久下来，孩子良好的习惯就养成了!

　　幼儿有了良好的遵章守纪习惯，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以让老师都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水，轻松自如。

　　六、幼儿园班主任要加强学习提高自身素质

　　作为班主任，要增强学习专业理论的意识，要拓宽知识面，提高理论水平。利用空余时间多看专业方面的书籍，在互联网上获取幼儿教育方面的知识，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。所谓“活到老，学到老”，只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际工作中，才能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的原因，找出有效的解决问题的方法，做到游刃有余。

　　总之，幼儿园班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，就算成功了一半。常言道，一份耕耘，一份收获，只要我们对幼儿怀着一份深深的感情，进行耐心而细致地教育，孩子定会健康的成长，也就能搞好幼儿园班主任工作。老师是人类灵魂的工程师，这个工程师不在于计较个人得失，不在于追求名利，而在于引导孩子的个性发展，让孩子健康成长，只有培养孩子们良好的品德与修养，保护孩子们的自尊与自信，激发孩子们的梦想与激情，才是教育的最好成就才是老师的成功。