案例描述
班级最近制定了友好、文明相处的公约：互帮互助、不推攘不打闹。为了使幼儿加深对公约的印象，我请班级小朋友根据他们的想法画出这个公约，并选择优秀的作品作为公约展示板。当问道幼儿该如何相处时，他们都能回答出来并且也能明白该如何相处。但在日常行为交往中却并非如此。班级里总能听见许多小朋友向我说哪位小朋友打人了、哪位小朋友不听话了。在这一阶段被幼儿点名次数最多的就是耀耀。每天会有很多小朋友向我说耀耀不仅会打小朋友还会吐口水。我意识到这不是一件小事情，吐口水的坏习惯的改正也并非一朝一夕能解决。
为了能及时改正耀耀的坏习惯，我针对耀耀的情况在班级小范围内做了一个调查问谈，许多女孩子都不愿意跟耀耀做朋友，因为觉得他爱吐口水不文明，而只有几个男孩子愿意跟耀耀做朋友。
为此我与耀耀做了一份约定，保证不再吐口水那样一天会奖励一个小贴画。第二天班级课堂上，我请耀耀作为小老师帮我管理课堂，幼儿很好奇，我说：“老师请耀耀是有原因的，小朋友们想一想，耀耀为什么可以帮老师管理呢。”孩子们想了想之后争先恐后地对我说：“他力气大，可以帮老师拿椅子。”“他很勇敢，可以帮我们赶走小虫子。”我微笑看向耀耀，他不好意思的抿嘴微笑，我说：”“其实每位小朋友都有优点，你看，你们一下子就能说出耀耀的优点，但是做错事情也是要改正的，耀耀是个好孩子，只是有时候他不太明白什么是做错事，我们大家愿意相信耀耀会改正、愿意和他做朋友吗？” 有几位小朋友想了想说：“他要是不吐口水了，我愿意跟他做朋友。”紧接着其他小朋友也说：“那我也愿意。”
我看向耀耀：“小朋友都愿意相信你，只要你能慢慢改正他们也愿意跟你做朋友，那我们一起努力去改正好吗？”耀耀看着我，点了点头。
分析与评价
在这一阶段，幼儿的道德感得到提升，他们用打报告这一方式来表现自己的公平公正。而在幼儿的言辞中，教师也能发现幼儿相处中的问题。案例中的耀耀吐口水事情只是阻碍幼儿社会性交往的原因之一，幼儿差异性较大，所表现的的 问题也是不同。以耀耀吐口水事件作为观察的切入点，首先从幼儿的角度让耀耀明白自己的错误，而并非老师直接告知，以幼儿的直接语气与耀耀沟通，教师作为引导者初步了解耀耀行为的原因。为了使耀耀逐步改正缺点，教师采用反面教学法，以耀耀吐口水事件中树立起来的不良印象为例，请他当小助手首先引起幼儿与耀耀的好奇心，在日常教学中，教师也能发现耀耀的优点，比如幼儿所描述的“力气大”“勇敢”，这些好的条件加以正确的引导是能得到良好发展的。还是以幼儿的口吻对耀耀进行称赞，让他明白自己的长处。批评、鼓励相结合，教师的耐心引导和代币奖励法的使用逐渐的使耀耀改正坏习惯。
