[幼师资格证报考条件]幼教论文《游戏活动中幼儿语言表达能力的有效培养》

幼儿期是孩子语言表达能力发展的关键期，需要幼儿教师进行积极有效的引导，同时，孩子们喜欢游戏，游戏中幼儿会进行积极主动的学习。因此，教师应根据本班实际情况多以幼儿为中心的游戏活动、积极引导幼儿参与游戏、营造良好语言交流氛围、重视游戏活动赏识评价，从而依托游戏活动，有效培养幼儿语言表达能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”对幼儿语言表达能力的培养，是幼儿教育的一项重要内容，对于幼儿的成长意义深远。同时，幼儿处于身心发展的萌芽期，认知与思维能力有限，而游戏是幼儿认知世界的重要途径，同时也是幼儿最喜欢参与的内容，为了促使幼儿积极的进行语言表达，幼儿教师应以幼儿为中心，借助丰富的游戏活动，积极思考培养幼儿语言表达能力的有效途径。
一、开展以幼儿为中心的语言游戏活动
语言游戏的开展，应以幼儿的兴趣点作为基础，否则幼儿的参与度便会不足。那么如何积极开展语言游戏活动呢？
语言游戏的开展，必须以幼儿作为主体，在充分了解幼儿身心发展规律和年龄特点的基础上，以活泼有趣的游戏，促使幼儿全身心的参与，充分锻炼幼儿的语言表达能力。
例如，在开展小班语言游戏《奇妙的动物园》时，教师准备了丰富的动物面具，让幼儿随意挑选自己最喜欢的，然后对动物的动作、叫声进行模仿，在蹦蹦跳跳玩耍之后，引导幼儿根据自己选择的动物面具，说一说为什么喜欢这个动物。孩子们喜爱亲近动物，因此幼儿的主动参与度会大幅增强，在语言表达的过程中，教师进行适当的引导与帮助，从而促进幼儿兴趣盎然地进行口语表达。
二、促使幼儿积极主动地参与角色游戏和表演游戏
对于幼儿的语言发展，角色游戏和表演游戏的价值是不可估量的，教师可以借此教育资源，培养幼儿的语言表达能力。
在角色游戏中，幼儿借助物品或工具，扮演不同的社会角色，尝试使用与其角色相匹配的语言、动作等与同伴发生联系和交流，从而使自身的各种能力特别是语言能力得到提升。
幼儿喜欢进行角色认知，通过角色游戏，建立幼儿自我与他人、自我与世界的联系，在角色游戏过程中，幼儿的语言表达意愿会大大增强，语言逻辑思维得到锻炼，所以，幼儿教师应充分重视角色游戏，引导幼儿积极参与，促进良好的语言表达能力培养。
为促使幼儿积极主动参与角色游戏，教师应立足于幼儿的生活，创设丰富且与幼儿实际生活联系紧密的游戏情境，如“农家乐 ”、“超市”、“游乐场”、“医院”等场景，然后根据幼儿的不同兴趣，引导他们扮演自己喜爱的角色，满足、强化并巩固幼儿参与角色游戏的参与兴趣，在此基础上，教师进行适当、科学、合理的引导，促进幼儿联系生活实际、感知角色且主动说出与角色相符的日常交往用语。
表演游戏的开展有利于幼儿掌握书面用语，学会感知作品中的语言信息，如教师针对一些对话性较强的绘本，然后让幼儿进行表演，在对话之中，幼儿能够学着说出一些优美、经过修饰的话语，教师可以带着幼儿进行表演，采取师幼互动、幼儿与幼儿互动的方式，矫正幼儿错误发音，促进幼儿学习语言表达，从而提升幼儿的语言表达能力。
三、各类游戏中营造良好的语言交流氛围
儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”
幼儿的语言发展需要良好的环境氛围，如此幼儿才更愿意主动开口表达，更愿意与同伴交谈并积极与教师互动。在游戏活动中，教师不仅要设计游戏，参与游戏过程，而且也应营造良好的语言交流氛围，鼓励幼儿在游戏中表达自己的想法，参与语言交谈过程。
例如在开展活动《风藏在哪里》中，教师组织幼儿进行“捉迷藏”游戏，引导幼儿与风一起玩捉迷藏，借助多媒体播放视频故事，鼓励幼儿找一找风在哪里。活动中，幼儿发现了风在树叶里，对“沙沙沙”的风吹树叶之声进行模仿；风藏在风铃里，幼儿发出“叮叮当当”声进行表达；风藏在羽毛里，幼儿说羽毛“飘来飘去”等。在游戏中，教师积极鼓励幼儿不断发现问题并积极参与表演，给予充足的空间让幼儿表达自己的想法，潜移默化中提升了幼儿的语言表达能力。
四、重视游戏活动后的赏识评价
游戏评价是游戏推进和发展的重要环节。幼儿游戏中，教师应充分重视对游戏活动的评价，评价则以赏识评价为主。教师应着重观察幼儿语言表达的闪光点与突破点，及时给予鼓励和表扬，帮助幼儿获得更多的自我认同，促使幼儿更有自信地开口表达，从而获得更多的积极情感体验，增强幼儿的语言表达信心。即使幼儿表现并不理想，教师也可以用赞赏的口吻肯定幼儿的表达态度，然后再提出新目标与新要求，这样一来，幼儿也就能在游戏活动这个平台上，实现语言能力的持续发展目标，也使得幼儿语言教学形成良性循环。
总之，游戏是幼儿认识世界、学习知识的重要方式，为了促使幼儿发展语言表达能力，需要借助游戏活动，锻炼幼儿思维，让幼儿更好的感知语言，把握和表达语言，让他们能够用适合的言语去表达这个世界的美妙与多彩。