课型:讲读
教学目标:
1.有感情的朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
2.理清诗歌结构，把握诗歌的内容。
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教学札记 |
3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点:
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
教学难点:
调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
教学过程
一·布置预习·导学
1.查字典，
骸(
奇幻:
乌有:
海枯石烂:
3·请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写四遍，要公正、美观。
3．学生查阅资料，了解作者并写下来。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这首诗歌讲述了什么
这是一首赞美化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
二学习指导·研讨
(一)导入
(二)认识作者，检查预习情况
1．指名简介作者，教师补充。
2．检查字词预习情况。
(三) 1.范读课文。
2.学生自读课文、齐读，要用感情地朗读。
3.读后讨论，并思考下列问题(投影显示)
1)题目“化石吟”的“吟”是什么意思？
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教学札记 |
2）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
4）学生再自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字
发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学
5) 探究研讨：朗读3～6节，思考问题：
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
4.最后一节诗有什么特点？在全诗中什么作用？
三.巩固·延伸
阅读课文2～5节，回答下列问题：
1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用？
.(3)“为历史留下一串珍贵的密码” 中的“密码”应怎样理解？
2.检查“读一读，写一些”内容。
3.参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
四．课后小记：
本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
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教后感 |
16课《化石吟》答案：
一（略）
