幼师资格证报考条件_幼儿案例分析：编辫子

  

　　小涵问小言：“你会编辫子了吗？”小言说还不会。小涵就说：“那我来教你吧！”然后就去选择了一根由红、黄、蓝三色组成的绳子，并和小言一起坐到了小椅子上。小涵说：“你先来编吧！”说完他就捏住绳子扎住的那一头，催促小言快点编辫子。可是小言看着绳子却不动手编。小涵就说：“你编的时候三股绳子都要捏住的呀！”小言听了，就把绳子拿在手里开始尝试了，可是手好像不听使唤一样，三根绳子全捏住了怎么动呀？小言就说：“还是你先来编吧，让我再看看！”小涵就说：“那你来捏，我来编给你看吧！”小言依言捏住了绳子的一头，然后小涵开始了编辫子。只见小涵用一只手捏住红、黄两根绳子，另一只手拿着蓝色的绳子放到了这两根的中间，然后一只手又捏住红色和蓝色的绳子，把黄色的绳子往外拉了拉，小言说：“接下来用哪根编啊？”小涵说：“当然是把最下面的那根拿出来编了！”接着小涵就把红色的绳子放到两根绳子的中间，然后一只手又捏住了红色和黄色的绳子，又把蓝色的绳子拉了拉，这样辫子就变紧了，用相同的方法，小涵很快就把一条辫子编完了。然后小涵说：“你会了吗？再来试试吧！”接着小言又继续开始了尝试。
　　行为分析：
　　小涵已经学会了编辫子，说明他的动手能力和理解能力较好。但是这个游戏对大部分中班孩子（包括小言）来说，还是比较难的，尤其是刚开始学习的时候，所以我们提倡两个朋友合作编，一个学会了后就负责帮助另一个学习。因此，在小涵学会编辫子的情况下，能主动和小言合作，主动的帮助他学习编辫子。同时，在他们两人的合作的过程中，小涵又一次体现了他的主导性，先是让小言尝试编辫子，并进行了一些制作提示，当发现小言不能完成时，还以自己的行动来进行示范、帮助。看来利用这种以强带弱的方法，的确提高了小涵在探索过程中与人交流的程度，也使自己对编辫子的方法更熟练了。
　　教育措施：
　　继续利用小涵在这方面的长处，多鼓励他帮助别人进行一些科学探索活动，从而在无形中不断提高自己的科学探索能力。同时，小涵选择合作或关注的对象比较集中在小言一个人身上，所以在以后的活动中可以引导小涵关注更多人的需要。