1-3岁儿童性格培养
一、1岁~1岁6个月：孩子的积极探索求知期
1.对自我与周围环境的进一步认识
自我意识是意识的一个方面，即认识自己，把自己作为主体从客体中区别出来，这是人个性特征的重要标志之一。孩子1岁以后，由于语言能力进一步发展，开始知道自己的名字，学会了像成人叫他那样叫自己。与此同时他还开始认识自己的身体及身体的一些部位，如“脚”、“眼睛”等，能意识到自己身体的感觉，如“宝宝饿”、“宝宝痛”等。当孩子可以凭借自己的双脚在家里到处走动参观之后，他的探索活动就更加积极活跃了。家里的每一个角落、每一件东西，他都要去看一看、摸一摸、动一动。
在这个阶段，孩子通过对周围环境的积极探索，广泛、多方面地接触和认识了事物，同时也训练了自己运用物体的技能为向下一个阶段发展做好了准备。如果家长对孩子的这种探索行为加以阻止和训斥，便会令孩子感到自己的探索是在做错事，孩子往往也会对自己产生怀疑。这样不但会压制孩子的好奇心，还会在他心里留下自我怀疑的阴影，妨碍他自信心的树立，失去探索的热情。
当然，学步期的孩子还不能区别周围环境中哪些东西是安全的，哪些东西是不安全的。因此在这个时期内，家长必须实行一些特别的安全措施，如将药品、有毒物品放置在孩子够不到的地方；家长要经常检查房间，看一看地上是不是有钉子、纽扣、刀片等尖锐物品。这个时期孩子的玩具体积必须大一点，以免孩子把它们放进自己嘴里。家用电器也在危险物品之列，不能让孩子接触，电器插座应安放在孩子够不着的地方以免孩子乱动，有触电的危险。
2.孩子与大人：从怕生到交往
很多1岁以后的孩子还很认生，初见生人时总是疑心重重，自我防范意识很强。很多成年人不了解这个时期孩子的心理特点，一见有个小家伙在那里看自己，就一把抱住，结果吓得孩子直往父母的怀里钻，甚至大哭起来。这样一来，孩子就大方不起来了。家长应在客人一来时就提醒客人：“孩子认生，先别理他，我们聊一会儿，他就会主动来找你玩的。”
这一阶段的孩子正处于既有与人交往的愿望，又怕生人的心理状态期。因此在孩子会行走后，应该经常让他与生人接触熟悉，如经常带他出去逛一逛，每天领他到别的小朋友玩的地方玩，尽管他可能一时同别的孩子还玩不到一起，但孩子还是有兴趣的，慢慢地他就会同别的孩子一起玩了。
3.孩子之间的交往
这个年龄段的孩子初到一起时，会主动地相互注视、逗笑，你摸摸我、我碰碰你。这是孩子间的一种交往形式，也是孩子社会性的需要。然而，他们在一起玩耍时还不会互相配合，往往是各玩各的，时而还免不了发生一些“小争端”，小伙伴常常不打招呼就抢走对方的东西。家长可能对此很不满意，认为是孩子自私，有时还会给孩子一点惩罚。其实这属于正常现象，这是由于孩子的自我意识发展不够完善造成的。
1岁多的孩子，自我意识处于萌芽阶段，仅仅能意识到自己的存在和独立的力量，仅仅懂得“我”的含义，有时甚至还不会说“我”这个字，并且还不能意识到在我之外还有“你”、“他”的存在和力量。因此这段时期的孩子，想法是：我的是我的，你的还是我的。孩子的这种认识不能称为自私。随着孩子知识和经验的增长，自我意识的不断完善，交往愿望的日益增强和语言的发展，在正确的教育下，他的这一问题是不难克服的。
4.积极地探索求知
这个时期的孩子，已经能理解大人的态度了，即使他还不能说话，但大人对他所做的事是否赞成，他可以通过大人的语言、脸色等完全理解。值得注意的是，此时孩子已有了探索求知的要求，不要认为他去摸电线、拿手机仅仅是为了好玩，这也是他探索的内容之一。他想了解一个物品，就要用手摸一摸、用鼻子闻一闻、用嘴尝一尝，仔细考查，这是这个年龄的孩子认识周围环境的方式。对孩子来说，世界充满了他刚刚发现的各种新事物。这些发现既可能激发孩子的求知欲，也可能是造成孩子意外伤害的原因。所以这段时间既要保护孩子探索求知的积极性，又要保证孩子的安全和家用物品的安全。
想解决两者之间的矛盾，就要把重点放在预防上。将危险、易损的物品放在孩子摸不到的地方，给孩子专门腾出房间的一部分，或院子里的一个角落，让他在那里安全、自由地探索一切他感兴趣的东西。如果孩子拿了不该玩的物品，家长要引导孩子，要想办法用另一个可玩的东西去换，而不是硬抢过来。当然，家长在教育孩子时并不是一定不能对孩子说“不同意”或“不行”，只是越少越好，这样孩子才会更重视这个“不”字，并从“不”中学到更多的知识。比如孩子要去摸带电插座时，家长必须严厉地告诉孩子“不行”，并且伴以严厉的语调、脸色来表明态度。仅仅这样还不够，对1岁半左右的孩子，还必须用行为来告诉他。即刻带他离开电插座，这样他就会知道你认真了。然而有的孩子还会再去摸电插座，这时你应该和上次一样，坚决制止他。这样孩子就会明白，那个东西真的是不能摸、不能碰的。
5.孩子为什么爱打人
爱用手打人也是1岁多孩子的特征之一。孩子的这个行为在这个年龄段很常见，然而却带给大人很大的困惑。1岁多的孩子走路、爬、跳、拿、摔、丢等动作都能做了，但这些动作还不够熟练，常常是东跌西撞，让人觉得孩子十分顽皮。这个时期的孩子对周围一切充满好奇，但又无法用语言表达，就只好用特有的工具——动作了。孩子用手拍打也许有以下的原因：
?对新世界的探索：面对眼前的景色和人物，孩子会先仔细看，确定是什么，然后就想伸出手“探索”一下，对孩子来说拍打妈妈和拍打玩具、桌椅并没有太大的区别。
?打招呼：客人来了，伸手摸摸孩子的小脸，捏捏孩子的小腿，逗得孩子很开心。于是，孩子举起小手也朝客人的脸上挥去，在孩子看来自己也是在和客人打招呼。
?生气了：孩子不能准确地用语言表达自己的需要，或情感遇到挫折、误会，别人不了解他时，只好用哭闹或动手动脚的方式来表达了。
?身教重于言传：孩子的模仿能力很强，由于认知能力有限，不明白事
物之间的因果关系，常常会模仿周围人的各种举动。有些孩子的攻击行为是从成人那里学来的。所以家长一定要特别留意在孩子面前的言行。
?提供一个满足孩子需求的环境：孩子对一切充满好奇，又有充沛的精力。家长应多带孩子出去活动，在草地上打滚、跑跑跳跳等都有助于孩子的身体发育。给孩子安全的敲打工具，如海绵填充玩具，以满足孩子的击打愿望，并引导孩子通过多种方式接触世界，如看书、听音乐等。
6.怎样对待孩子的自我意识
1岁~1岁6个月正是孩子自我意识的萌芽期，孩子想自己动手吃饭、摆弄东西、到处试验自己的能力和体力，若是受到妨碍或要求得不到满足，又不能用语言表达自己的意愿，就会哭闹、摔打东西，甚至动手打人。碰到这种情况时，如果家长一味地迁就满足孩子的要求，以后孩子则会用相同的方法来要挟大人。因此当孩子想以此达到其无理要求时，家长应予以拒绝，并设法将孩子的注意力引到其他方面去。对待孩子的自我意识，家长应该注意以下几点：
?解释原因：1岁~1岁6个月的孩子，好奇心很强，不知道什么是危险，对一切都无所顾忌。可能当妈妈拔下电吹风的插头刚梳了两下发，低头一看，孩子正在脚下试图将插头插回电源插座。这时妈妈要对孩子说“不”，告诉孩子：“电是很有用也很可怕的东西，它会引发大火烧着你的，那时候你就见不到妈妈了。”孩子就很容易接受。
?父母的意见要一致：孩子要吃冰激凌，爸爸同意，妈妈却不同意，如此意见相背，孩子就不知道该听谁的了，而且也容易造成孩子的投机心理，对支持他的一方有好感。因此在发生类似情况时，即使父母一方说得不太合理，另一方也不要当着孩子的面反驳，而应当私下沟通。
?坚持到底：如果孩子看到喜欢的玩具就非买不可，而他已经有好几件这样的玩具了，这时家长就应该很坚决地告诉他“不能买”，即使孩子又哭又闹，都不要动摇。如果家长有一次向他妥协，那么今后碰上类似的情况，孩子还会使出这个手段，并乐此不疲。
?不能讲条件：孩子吃饭磨磨蹭蹭，家长对他说：“吃不完饭，就别想看动画片。”这种方法可能会一时奏效，但会造成另一个不好的影响，孩子也会仿效大人，动不动就讲条件。
?给孩子其他选择的机会：孩子非要吃冰激凌，而他虚弱的脾胃可能会因此闹病，家长可以对他说：“你的胃不好，吃冰激凌会拉肚子，你可以吃酸奶或喝牛奶，这两个你要哪一个？”用商量的语气同孩子说话，给他一个选择的机会，孩子会乐意接受的。
?不能总说“不”：只有在孩子进行危险活动或提出不合理要求时，家长才能说“不”，对孩子不可限制太多，否则会使他把家长的告诫当耳边风，而且还会令孩子变得胆怯，或产生逆反心理。
二、1岁6个月~2岁：孩子自我意识萌芽期
1.孩子出现自我意识萌芽
1岁半~2岁的孩子，动作能力不断发展，可以自由活动，并出现自我意识的萌芽。这时的孩子虽然还要依赖家长的照顾，却又常常同家长作对，不断提出这样或那样的要求，如果要求达不到就哭闹、发脾气。这些都是幼儿发育中的正常表现。因为这个年龄的孩子独立的愿望越来越强，却又分不清什么该做，什么不该做；什么对身体有利，什么对身体不利。所以家长应该根据具体情况，正确回应孩子的要求。
2.孩子爱提问怎么办
由于孩子的知识有限，各方面能力尚待发展，他独特的思维方式、异于成人的视角和观察事物的方法，都使得他常常提一些成人难以回答的问题，如“天上的星星有多少？”“是谁放上去的？”……这些问题常常使家长感到不知所措而做出一些不当的回应。有的家长敷衍了事，每当孩子提问时总是说：“不要问了，长大你就知道了。”有的家长采取排斥、压制的方式，说：“真讨厌，不要问东问西的！”家长长期这样对待孩子的提问，久而久之，一部分孩子就会变得沉默寡言，影响语言能力、观察能力和思维能力的发展；而另外一部分孩子则会变得不听话、更加贪玩。
实际上，孩子提问是其不自觉地运用语言、锻炼语言的一种方法，是孩子自发学习、自发思考的一种行为。家长应该认真对待孩子的提问，做到正确对待、正确回答他的问题。这样既可教会孩子各种他感兴趣的知识，同时又锻炼了孩子的语言能力、思维能力。
3.孩子需要小伙伴
这个时期的孩子开始对周围的小伙伴感兴趣，想和其他小朋友一起玩的愿望越来越强烈。一见到别的小朋友，孩子就会表现得很高兴，他会与人家手拉手、摸摸人家的脸，或彼此相视而笑。在家长的引导下，两个孩子还能在一起玩上片刻。虽然他们在一起玩时往往是各玩各的，看似互不相干，但有小伙伴在场时，孩子玩耍的兴趣和效果却不一样。有小伙伴在场时，孩子能用一个玩具做出更多的游戏动作，玩的时间也更长。
在与其他孩子一起玩耍的过程中，孩子开始意识到同伴的存在，学习如何配合别的孩子进行初步协调，同时也观察、模仿别的小伙伴的玩法。但他还不懂得和朋友一起玩，看见别的孩子玩得很开心，他就会模仿着做，活动他的身体，或跟着一起笑。孩子对玩具只分喜欢或不喜欢，而不去考虑是不是属于自己，所以抢夺玩具的情形经常可见，这是因为这阶段的孩子还没有形成“所有权”的概念，在他的心目中，从别人手中取得的玩具与从自己玩具架上去拿玩具没有什么差别。
如果家长发现孩子们在打架，将他们拉开即可，不必去责备他们。为防止孩子之间发生不愉快，最好分给每个孩子一件玩具，教他们用自己手中的玩具跟别人换。如果你的孩子表现得太好强，总是抢小伙伴的玩具，你可让他与大一些的孩子一起玩，这样他就会收敛一些，学习控制自己的愿望和行为，这是孩子学习成功交往的开端。还有些孩子不愿把自己手中的玩具给别人玩，对于这一年龄段的孩子，这种表现也是正常的。随着孩子年龄的增长，家长要教会孩子在与小伙伴玩的过程中，逐渐懂得与小伙伴分享自己的玩具，并体会到这样做之后获得赞赏的愉快心情。
孩子与小朋友玩耍或共同参加其他各种活动时，家长都要顺其自然发展。当孩子没有参与的愿望时，不要勉强，而当他想参与时，也不要因为不合大人的心愿和安排，而加以阻止。当孩子遇到困难和挫折时，家长更要给予鼓励和帮助，促使他参与成功、体验愉快，提高他参与的积极性，树立克服困难的信心。
4.独立行动的倾向
这个年龄段的孩子比以往更加积极主动地探索和认识周围世界，这种独立倾向可以从“我自己”这个词上表现出来。孩子对于可以自己完成的动作，总是喜欢独立完成，而不要成人的帮忙。如当妈妈帮孩子穿衣服时，他会说：“我自己穿”；当爸爸要喂他吃饭时，他又会说：“我自己吃”；如果带他上街，他会挣脱大人的手，要求自己走……
孩子的这种独立行动的倾向，是孩子发展有目的、有意识的活动的基础。因此，大人应该积极地加以鼓励和引导，尽量给孩子多提供一些机会做他力所能及的事情，让孩子体会到自己动脑筋、自己动手做事的乐趣和喜悦。不要因为孩子做不好、或怕孩子动作慢而代替他完成，这样会阻碍孩子独立性的发展。另外，这一阶段的孩子虽然独立愿望越来越强，但独立做事的能力却很差，因此家长既要允许孩子在某些方面依赖于大人，以稳定他的情绪，又要鼓励他，并对孩子的行动提出适当的要求，如自己穿衣、吃饭等，从而培养孩子的独立能力。
5.主动与人交往
这时的孩子既能走路，又会用语言表达，对周围的事物更加好奇，而怯生的程度已大大减轻，他会对一些新的面孔发生兴趣。家长可以鼓励孩子，创造机会让孩子学习主动与别人交往，特别是与他年龄相仿的孩子交往。小朋友之间可能会相互接触，或交换玩具，让孩子在这些简单的活动中，得到乐趣。想要让孩子建立友好的人际关系，首先应教孩子学会一些基本的交际动作，比如拥抱、握手、微笑等。家长可以在上下班时教孩子学做这些动作，如妈妈去上班，可以教孩子说“再见”，或亲吻妈妈一下。小朋友来了，可以教孩子互相握手或拥抱等，通过这些日常动作增强孩子的交际意识。
6.看别人玩对发展社会交往能力有益处
许多家长希望孩子从小能多与别的小伙伴交往、游戏、玩，但有些孩子往往喜欢看别人玩，却不参与。其实大多数孩子都要经历这样一个阶段。孩子的交往与其年龄有着密切的关系。儿童在游戏中的交往是从3岁左右开始的。而2岁左右的孩子独自游戏比较多，孩子彼此之间没有联系，各玩各的，以后慢慢在游戏中互借玩具，彼此之间的语言交流及共同合作才逐渐增多。
爱看其他孩子玩对发展孩子的观察能力大有益处。通过观察，孩子可以学会和提高参与各种活动的能力。所以当大人发现孩子喜欢观察周围儿童的游戏时，应感到高兴，并同时为他提供各种观察的条件和机会。若孩子观察时注意力较集中，由无意注意转向有意注意，这正是他想参与活动前的准备。对待孩子的这一表现，家长千万不可操之过急，应尊重孩子的发展规律。
7.享受玩具的快乐
孩子对玩具的兴趣非常浓，玩的方式随着年龄的增长也在发生变化。1岁6个月左右的孩子已经能够玩比较复杂的玩具了，对玩具和游戏也开始运用自己的分辨力，并加入自己的想象力。孩子的手腕和手指技能有一定的发展，能够较好地运用手眼协调能力，摆弄一些复杂的玩具，如小工具、小餐具、小炊具等。几何图形嵌板适合2岁左右的孩子玩，需要分辨大小的套叠玩具(如套杯)也能带给这个年龄段孩子极大的快乐。此外，发挥孩子想象力的玩具也很受欢迎，如手机、插嵌型积木、能穿脱衣服的娃娃等。
家长应充分利用玩具教育孩子，让孩子享受玩具与活动的乐趣，在轻松的玩耍中获得情绪上的满足，自然而然地获得感官刺激，激发和培养孩子广泛而浓厚的兴趣。家长应该让孩子有足够的玩具和空间，为孩子创造一个宁静的环境，能自由自在、聚精会神地玩耍，以培养他的专注力。
8.训练和游戏
（1）大家一起做律动
鼓励孩子和家长一起做律动。家长边听音乐边拍手，如果到某一拍需要跺脚、弯腰、转身、双手在右侧拍、双手在左侧拍等，让孩子跟着一起做。孩子在家可以经常和家长一起做律动，到亲子园就可以跟着老师配合音乐的旋律来做律动。有许多小朋友一起随着音乐做律动，会使孩子感受到群体游戏的快乐，感受到节拍的快感和动作一致的美。孩子和大家一起做相同的动作时，会互相观看、彼此学习。孩子在这个过程中会渐渐学会约束自己，尽量和大家一致、共同行动。
三、2~3岁：孩子进入“第一反抗期”（1） 1.什么是“第一反抗期”
这时期的孩子开始表现得特别不听话，逆反心理强烈，事事都要按照自己的意愿去做。“第一反抗期”是孩子自我意识迅速成长的表现，也是发展孩子独立性和自信心的大好时机。但有些家长对孩子进入“第一反抗期”的变化不能正确理解，认为孩子变坏了、不乖了，而对孩子的行为横加指责，这对孩子的心理发展会产生极为不利的影响。
2.教孩子正确的建立“自我”
这一时期的孩子强烈要求摆脱大人的庇护，希望按自己的想法玩耍，而不愿再事事听从大人的摆布。常常什么事情都争着自己干，想做什么就要立即去做，想得到什么就非得到不可。如果大人不同意，就会大发脾气、哭闹不止，所以很多家长都感到这个阶段的孩子难带。
其实孩子正是在利用反抗来建立“自我”。因为这时孩子常常觉得自己能干了，不愿意处处受大人支配，便以不服从、哭闹来达到这个目的。这一现象是孩子心理发展的必经之路，家长一定要尊重孩子什么都想干的愿望，尽量为孩子创造更多发挥独立性的机会。当孩子发脾气时，家长可以装作不知道，暂时不去理他，或把孩子的注意力引向其他游戏。这样孩子的反抗心理就能得以缓和，并有助于促进孩子心理的正常发展。如果大人对孩子管教过严，用过多的“不行”和“镇压”来制止反抗，会阻碍孩子自我意识的发展。相反，如果为了不让孩子哭闹而一味地取悦迎合孩子，则会滋长孩子任性、固执等非理性的意志萌芽。
3.自我意识和占有欲
随着孩子自我意识的发展，他的头脑中有了“我的”、“我自己的”等概念，但对“你的”和“他的”等概念又比较模糊，所以对这一时期的孩子来说，一切东西只要他喜欢他便认为都是自己的。因此当家长发现2岁的孩子抢夺同伴的东西时，千万不要大惊小怪、厉声斥责。随着孩子年龄的增长（一般到3岁左右）和自我意识水平的提高，在正确的教育下孩子会克服这个问题的。
但如果孩子经常抢夺同伴的东西，家长就应当给予正确的引导。可以让他跟较大的孩子交往，较大的孩子懂得保护自己的东西，会制止他的抢夺行为。
相反，如果孩子的东西经常被别的小朋友抢夺，就让他和较小的伙伴交往以减少受侵犯的机会。如果孩子不愿意把自己的玩具让别人玩，而大人却强制孩子让出，这不仅不能使孩子学会“礼让”，还会使孩子感到大人也要占有他的东西，结果反而会促使他产生更强烈的占有欲。因此在实际生活中，家长可用引导的方法，让孩子把玩具拿出来与小朋友一起玩，令孩子从中体会到与同伴一起玩的欢乐。
4.如何与小伙伴交往
2~3岁的孩子爱找小伙伴玩，但现在的孩子多为家中“独苗”，与同伴交往的机会很少，同时又缺乏社交锻炼，很容易与小伙伴发生不愉快。家长要帮助孩子学会一些社交技巧，鼓励孩子说出“我跟你玩好不好”等话。让他知道别人的东西，未经许可不能乱动，有任何要求必须先征得对方的同意等。家长平时也应尊重孩子，不过分干涉孩子的游戏方式和内容，让孩子体会被人尊重的同时，也学会尊重别人。
为孩子选择年龄相近的伙伴，如果在相处过程中发生小摩擦，若不影响安全，不妨让孩子自行处理，孩子的社交能力会在处理与同伴矛盾的过程中增强。如果发生较大的冲突，可将孩子暂时隔开，等他感到跟朋友玩比被隔离更有趣时，教他懂得分享、等待、轮流等观念。家长不要剥夺孩子与人相处、处理问题的机会，因为只有遇到问题，孩子才能学会解决问题。
5.孩子的性别意识
2~3岁是孩子性别理解能力发展的一个重要时期。家长要对孩子及时进行性别教育，使孩子对自己的性别形成正确的认识。孩子对性别的理解是一个渐进的过程，对孩子进行性别教育应首先从孩子认识自己的性别开始。大约2岁半左右，孩子就开始知道自己是男孩还是女孩，自我性别认识完成后，孩子会很高兴地接受，并学习被社会所认同的相应性别的行为。3岁以前的孩子主要在家庭中生活，所以家长对孩子性别意识的建立起着至关重要的作用。如果小时候孩子对自己的性别认识混乱，将有碍孩子日后心理社会性的发展，特别是影响其性心理的正常发展。并且这种不正确的性别认同一旦形成，往往很难改变。为了使孩子在建立正确性别意识的基础上得到个性的全面发展，家长应注意以下几点：
?家长的期望对孩子性别认同有影响：受社会文化的影响，人们对不同性别的要求是不一样的，家长对孩子的期望会影响孩子对自我的认同。如果是男孩，家长就希望把他培养成一个勇敢、强壮、具有男子气概的人；如果是女孩，家长就希望她成为一个温柔、细腻、可爱的人。这种观念上的定位，使家长会根据孩子的性别作出不同的反应。如家长喜欢给女孩买娃娃，鼓励她做安静的游戏；给男孩买玩具枪、足球，赞同他做激烈、富有挑战性的游戏等。这种性别期待有利于孩子产生相应的性别行为，作出正确的性别认同。
?认识到传统观念的局限性：传统的性别观念虽然有利于孩子建立正确的性别意识，但过度使用会令家长对孩子的教育出现片面性。无论男孩还是女孩，在生活中除了具有自己性别中的一些典型特性外，在不同的场合或对象面前还需要表现出不同的性别特性。因此只要是积极向上的个性特征，家长就应予以鼓励，不要拘泥于“像男孩还是像女孩”的思维模式，要让孩子得到全面的发展，更好地适应未来的挑战。
?给孩子的穿着打扮要适当：孩子对于性别的最初认识源于人的外部特征，其中穿着打扮起着不可忽视的作用，而这通常是由父母决定的。有的家长由着个人的偏好打扮孩子，如给男孩子穿花裙子、化妆成女孩等，这种做法非常不利于孩子正确性别意识的形成，久而久之会对孩子的性别角色发展产生影响。
?防止孩子出现性别认同异常：家庭中父母双方要扮好自己的性别角色，因为孩子知道自己的性别后，喜欢模仿同性别父母的行为。对于双亲不全的家庭，应采取一定的补救措施。在缺少父亲的家庭里，男孩性格倾向于女性化，女孩性格倾向于男性化。不要让孩子总是和异性伙伴做游戏，在孩子的小伙伴中，不应缺少同性别伙伴。母亲对男孩不要过于保护，不要禁止他参加男孩们的激烈游戏，更不能鼓励男孩或女孩的极端异性化行为，如小男孩用母亲的口红抹嘴唇，即使的确好看，也不宜当面称他漂亮。
6.孩子的恐惧感
（1）对黑暗有惧怕感
家长平时绝不能用“关黑屋子”的办法来惩罚、吓唬孩子，否则孩子会把黑暗与恐惧联系起来，对黑暗的惧怕感会愈加强烈。为了淡化孩子的恐惧感，家长要利用日常生活中的各种机会，自然而有意识地锻炼孩子。用浅显的语言把黑夜的形成原因告诉他，消除孩子由于黑暗的神秘感而引起的恐惧。
（2）害怕打雷
家长可用形象的语言给孩子讲解这一自然现象的成因。如：“打雷是因为下雨之前，天上的乌云很多，它们在一起挤着挤着就打起架来，发出好大好大的声音，这就是我们听到的雷声了。”这样会减轻孩子的恐惧，还可以让孩子用语言表达出来，如“你们不要再打架了”“这个声音不好听”等，来减轻孩子对雷声的恐惧。
（3）害怕猫、狗等小动物
孩子害怕猫、狗等小动物可能与这些动物曾追、咬过他有关。家长可以给孩子看一些介绍小猫、小狗的画册，了解其习性，或让孩子逐渐接近一些家长比较熟悉的，较温顺的小狗、小猫，甚至还可以让孩子轻轻摸摸它们的皮毛，孩子会渐渐消除这种恐惧的。
（4）害怕某些昆虫
孩子害怕某些昆虫很多时候与大人的态度有关。小孩子并不懂得害怕昆虫，但如果在他摆弄昆虫时，大人惊慌失措地阻止，就会使他产生恐惧。只要孩子摆弄的是无毒无害的虫子，家长即使害怕也不应表现出来。
（5）害怕独处
家长要逐步帮助孩子克服害怕独处这类恐惧，如先陪孩子一起去洗手间，再慢慢让他自己去，并告诉他“妈妈在这儿看着你”。家长要真的站在稍远的地方注视孩子，不要等孩子一进洗手间，大人就离开。最后鼓励孩子自己去，如果孩子做到要表扬孩子，以激起孩子克服恐惧的自信心。
7.孩子的嫉妒心理
在日常生活中，我们会看到类似这样的画面：两个孩子刚开始还高兴地在一起搭积木，一个搭得又快又好，一个搭得又慢又差，搭得差的孩子几经努力，还赶不上搭得好的孩子，他便会把对方的成果推倒，让大家都玩不起来。这是孩子嫉妒心理的表现之一，孩子产生嫉妒心理后，往往容易把怨气指向别人，过分的嫉妒会令孩子的性格变得抑郁多疑、神经过敏、执拗任性等。家长要注意及时疏导孩子的嫉妒心理。
家长除了指导孩子正确地认识和评价别人以外，更重要的是应尽量避免易使孩子产生嫉妒心理的环境刺激，设法引导孩子将嫉妒的消极情绪向积极方面转化。家长要激发孩子的竞争意识和自强信念，帮助孩子分析别的小朋友是如何获得“成功”的，使孩子改变只从结果进行比较的思维。帮助孩子发现自身的弱点，找到“超过”别的小朋友的优势和方法。家长在日常生活中要注意对孩子进行精神鼓励，保持孩子愉悦舒畅的心态，促进孩子健全人格的形成和发展。在孩子妒火中烧时，家长不能火上浇油，如指责孩子“无能”“没出息”等，而要对孩子进行积极的情感暗示，适时转移他的注意力，用另一种情感冲淡或代替嫉妒心，如讲故事、带孩子出去走一走等。
8.判断力与自控力
在教育孩子时，家长的态度要统一，对孩子的要求要前后一致，该坚持的就要坚持，不管孩子如何哭闹，都不要迁就其不合理的要求。同时，家长应帮助孩子了解：有些事能做，有些事不能做；有些行为对自己有利，却会伤害别人。通过生活中一些可感知的事例，引导孩子进行简单的判断和分析，促进孩子对美丑善恶的辨别。只要坚持，孩子心中的道德水平会逐渐地形成，他就不会再由着自己的性子去做事了，行动之前会有所考虑、有所克制。
想要培养孩子的自控力，家长必须先善于控制自己，为孩子做出表率。如家长在孩子面前，不要放任自己随便发脾气，不要只顾玩，不顾家。否则由于大人的言行不一，就很难培养出孩子的自控力。孩子的自控力是在家长的言传身教中，在孩子参与的相关活动中逐渐形成的。因此家长还要注意创造机会，让孩子的自控力得到锻炼和发展。
9.孩子应适当受些挫折
许多家长认为挫折会使孩子变得紧张和缺乏自信，其实生活本身包含了许多挫折，只有在经历挫折的过程中采取正确的态度，才能战胜挫折。孩子普遍在心理上具有脆弱、依赖的特点，如果家长再给予孩子过多地溺爱，孩子一旦遇到挫折，就很可能会出现消极被动行为（如哭叫、逃避、轻易求助等）或攻击性行为（如打人、摔物品等），甚至出现自残自伤现象。
家长要帮助孩子正视挫折，教孩子对应挫折的具体方法，锻炼孩子对挫折的心理承受力。培养孩子开朗乐观的性格，多给孩子讲一些战胜挫折的小故事，增强孩子的挫折意识。依照孩子的年龄特点，有意识地设置一些挫折情境，训练孩子应付挫折的能力。孩子在平时的生活、交往或游戏中遇到困难和障碍，家长应鼓励孩子自己去解决。如果孩子因能力不足而未达到预期目标，家长要给孩子做一些鼓励性的解释，如：“你已经努力了，比上次有进步，多练习几次你一定能成功。”孩子受了很大的委屈，可以让他尽情地用语言发泄，以减轻挫折感，避免心理受损。同时，家长可以注意在平时培养孩子多种有益的爱好，当孩子遇到挫折时，把他的注意力转移到这些爱好上来，变消极因素为积极因素。
10.良好个性的形成
孩子的个性大多在3岁左右就已经形成了，因而良好个性的培养必须从小抓起。通常家长在教育中常会出现如下问题：
?对孩子过度关心、照顾：家长不放心让孩子同人接触，总怕孩子受欺负或遇到危险，其实这样只会使孩子胆小、缺乏主见、遇事优柔寡断、孤僻，不适应集体生活。
?对孩子过分溺爱、娇惯：孩子易被养成：任性、撒娇、骄傲、放肆、不懂礼貌、以自我为中心、缺乏责任感和耐心的性格。
?对孩子冷漠、不关心：孩子只好从他处寻求认可，想方设法吸引别人对自己的注意，表现为：或喜欢惹是生非、攻击他人，或表现为情感淡漠、内向自闭。
?对孩子管教过分严厉、粗暴：孩子会形成：胆怯、软弱、自卑或粗暴、反抗、不诚实以及为了保护自己而说谎的性格特点。
?对孩子的态度忽冷忽热、反复无常：孩子常常表现为：情绪不稳定、多疑多虑、缺乏主见或判断能力。
?父母对子女间有不公平的态度：孩子易产生嫉妒心理，对个性形成产生不良影响。
1~3岁是孩子良好个性塑造的最佳时期。家长应把握住这个关键时期。让孩子保持身心健康发展，将来为社会作出贡献。良好的家庭环境、融洽和睦、团结友爱的家庭关系，对陶冶孩子的心境和情感特别重要。家长要注意提高自身的修养，为孩子树立良好性格的榜样。3岁以后让孩子进入幼儿园接受集体生活的训练，体验群体生活的乐趣和团结友爱，培养爱学习、守纪律、尊敬老师、助人为乐、心胸豁达的性格和品德。同时，家长还应重视培养孩子独立生活的能力，为今后适应社会打下良好的基础。
11.训练与游戏
（1）家务劳动练习
家长应让孩子学习一些劳动技能，养成爱劳动的好习惯。最初让孩子学习的家务劳动可以是自己吃饭、穿衣、洗手等，慢慢过渡到为家人服务，如给爷爷扇扇子、给奶奶捶捶背、为下班回家的爸爸拿拖鞋……这个年龄段的孩子对很多事情感兴趣，喜欢帮助家人做家务。虽然开始时他可能做不太好，家长一定要耐心教，别因嫌麻烦而不让他做，使他失去做家务的兴趣。
