【幼师虐童案例分析】案例分析：童年的足尖风采

 
　　一、游戏背景：
　　户外轮滑游戏是由中大班有一定轮滑基础的孩子参与的混龄自主游戏，游戏中，孩子们根据自己的喜好，可以选择“旋风快递”的快递员、“果果小屋”的店长、“锦江家园”的保安、“速八餐厅”的厨师、服务员等等各种任一角色，然后穿上轮滑鞋，带上自己的小钱包，进入场景开始自由、愉悦、精彩的别样轮滑游戏。
　　二、案例分析：
　　场景再现一：游戏前的互助
　　【事件描述】：
　　大班的涂景凯坐在位子上正穿着轮滑鞋，看到旁边的好伙伴陈柯邑一边带护具一边抱怨：“这个护膝太难弄了，我都戴不起来！”试了一次又一次一副闷闷不乐的表情。涂景凯对他说：“要不我帮你戴吧！”陈柯邑问：“你会带吗？”涂景凯回答：“会啊，我在家里都有练习的！”于是，涂景凯放下正在穿的鞋子，帮助陈柯邑带起了护具，边说：“瞧，大的朝上，你按住护具，我拉紧松紧带就可以了！”很快，涂景凯就帮陈柯邑带好了护具，陈柯邑对他说：“谢谢你，小凯，你快穿鞋子我们一起去玩吧！”此时，中班的高逸轩、林子益穿好鞋子准备出发去玩，陈柯邑追上去说：“你们没戴护具可不行。”高逸轩、林子益你看看我，我看看你，高逸轩尴尬的说：“没戴护具也可以玩的！”陈柯邑说：“不行，那样不安全的，你们必须带上护具！”林子益一副不愿意的表情，要拉着高逸轩走。陈柯邑生气地说：“你们不戴护具，就不能参加游戏，不然，我去告诉老师！”眼看林子益一副生气不愉快的表扬，矛盾要升级化，教师走近问：“发生什么不愉快的事情了吗？”陈柯邑说：“他们不戴护具就想玩！”教师问：“那你问他们为什么不想戴护具了吗？”陈柯邑说：“他们说自己滑的很好！”教师抚摸着林子益的头问：“是不是还有其他什么原因呢？”此时，高逸轩才支支吾吾地说：“这个护具太难戴了，我们自己戴不起来！”教师看了看陈柯邑说：“哦，原来如此呀！那我们可以帮助他们吗？”陈柯邑点点头说：“可以啊，我的也是涂景凯帮我戴起来的。”
　　【教师解读】：
　　轮滑作为游戏开展的前提，为了保障游戏的安全，孩子们必须在游戏开始前做好各项安全措施，带好护具、头盔，但是由于孩子能力的不同，部分孩子在穿戴上还存在困难。涂景凯在看到自己的小伙伴出现困难的时候，能主动去帮助他人的行为体现了他作为大班孩子的年龄特征，能关注到身边小伙伴的情绪，并能給予自己力所能及的帮助。陈柯邑不会戴护具但是坚持戴护具，并且提醒他人带护具的行为说明他能自觉遵守基本的安全规则，懂得了在运动游戏中要学会保护自己。
　　【幼儿讨论】：
　　在游戏结束评价环节，教师将“护具不会戴该怎么办”这一问题和今天的游戏幼儿进行了讨论。
　　幼儿1：要多练习自己戴护具。
　　幼儿2：可以请老师、阿姨帮忙。
　　幼儿3：也可以请自己的好伙伴帮忙。
　　教师：大班的孩子可以去帮助中班的孩子吗？
　　幼儿4：当然可以，会的小朋友都可以帮助不会的小朋友。
　　幼儿5：可以你帮我戴我帮你戴。
　　教师：对，两个人互帮互助那样会更快。遇到自己解决不了的问题可以主动请别人帮忙，当别人遇到困难也可以主动帮助别人。
　　【策略跟进】：颁发好人奖章
　　我们在评价环节设置了一个颁发“好人奖章”的环节，鼓励孩子们在小伙伴遇到困难时主动去帮忙，并且相互点评、表扬小伙伴在游戏中的表现，让游戏氛围更融洽，让自主更和谐。
　　【幼儿成长】：互帮互助其乐融融
　　在有了好人奖章的鼓舞下，小朋友互帮互助的行为越来越多，矛盾减少了，教师的工作量减少了。孩子们在体验到帮助他们带来的成就感的同时，也感受到了来自同伴间相互帮助带来的温暖和快乐，大班和中班孩子之间的交流变多了，操场上的笑声也更多了。