纸上得来终觉浅
长期以来，农村语文教学处在一种较为封闭的状态：课本是仅有的信息源，教师是惟一的信息传递者，课堂是惟一的信息交流场所，农村中学潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用。而综合性学习的出现，为学生挖掘自己的潜能，张扬自己的个性，发挥自己的特长提供了可能。
语文综合性学习不再拘泥于“语文学科”，而是要关注科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域。在综合性学习教学过程中，教师往往会根据《基础教育课程改革纲要》的综合性学习的要求，把课上得趣味盎然：听音乐、编话剧、演小品……一堂课下来，学生老师皆大欢喜，而在语文学习方面，真正能收获什么呢？谁也说不清楚。陆游诗曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说出了实践的重要性，而综合性学习，也该如此。
对于综合性学习的实践问题，我认为可以从以下几个方面去实施：
第一、走出课堂，深入生活，亲近自然。
语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，通过调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文。如，在九年级下第五单元的综合性学习中，在学习了《〈雪〉四人谈》中几位作者对《雪》的理解和鉴赏后，观察一种自然现象（如雾、雨、风、雷等）写一篇文章。在这里，学生对自然的观察就至关重要了，所以就要求学生走出课堂，来感受、亲近大自然。
第二、合作探究，自主进行资料的搜集。
语文综合性学习，从某种意义上可以说是学生群体的合作学习。既要发挥每个学生的积极主动性，又要发扬合作精神，培养学生的合作意识、协作意识和组织、协调的能力。
还是以九年级下第五单元的综合性学习为例：将下列收集资料的任务分给各小组：
1、某种自然现象的成因；2、有关这种自然现象的文章；3、有关这种自然现象的图片、美术作品、音乐、电影等；4、综合所收集资料，完成手抄报的编辑。学生在完成以上任务的时候，涉及到人文和自然科学、绘画、网络等不同领域，在获得知识的同时，锻炼了自己的动手能力，提高了语文素养。
第三、展示学习成果，品味学习快乐。
无论是多么有意思的活动，如果只布置而不去评价，久而久之，学生便会失去兴趣。还是以九年级下第五单元的综合性学习为例：
1、完成第一个任务的小组，应根据所收集资料，写成一篇揭示这种自然现象的文章，并进行发布说明，并回答其它组的疑问。
2、完成第二个任务的小组，应对所搜集的文章或写出的读后感，朗读给全体同学。
3、完成第三个任务的小组，应对所收集资料进行分类整理，然后逐类予以说明。
4、完成第四个任务的小组，将前三个小组所收集的资料及整理结果，完成手抄报的编辑，并展示给全体同学。
在这期间，教师鼓励性的评价至关重要，让学生在展示自己成果时体会到成功的快乐。
通过语文综合性学习的实践活动，相信学生在识字写字、阅读、写作和口语交际这四个方面都会得到提高，也就达到了综合性学习的开设目的。
以上仅是本人一点浅见，还望各位老师们予以指点。在此，先谢谢了。
