【读《鲁滨逊漂流记》有感】读《谁拿走了孩子的幸福》2有感

读《谁拿走了孩子的幸福》2有感
    终于把《谁拿走了孩子的幸福》这本书看完了。在合上书本的那一刻，感觉我的思绪还在游走，书上的情节还在脑海中盘旋。其中印象最深的是“怎样提升孩子审美”这一篇章，这里李老师所说的“审美”指的是“美术欣赏”。
    在组织孩子美术欣赏的时候我们一般采取的方法是：先讨论看到了什么？给人的感觉是怎么样的？然后看作者的构图，颜色等。但是李老师的组织过程并非那么简单，她从了解作者开始，用她的话说是“与大师约会”，如要欣赏凡·高的作品时，李老师为孩子讲了很多有关大师的故事，大师一般都有非常有意思的经历和人格的魅力，很能感染人、打动人，孩子一旦被感染，被打动，就会对这位大师产生浓厚的兴趣，就想与他亲近，说起他就像说起自己的朋友一样；然后结合他的生活背景来分析他的作品，教师讲述：有一天，凡·高发现自己床底下一双又破又旧、变了形的大皮鞋，那是因为太破没有送出去的唯一财产。这双鞋子上面带有明显的凡·高的气息——受苦受难，不能解决问题。他像是从这双皮鞋上看见了自己，禁不住感慨万千。他被这双大鞋迷住了，使出全身的劲画了起来，完全忘记了自己的存在，也忘记了自己的苦难······随即老师就拿出凡·高的画，说：“同学们请看，这就是凡·高的大皮鞋！”孩子们看了以后就激动不已，随后教师又组织孩子们看了凡·高的其他作品，如树、风景还有向日葵；最后老师邀请幼儿画一棵大树扭动的风景，孩子们画的大树不再像以前一样蘑菇形状了，又过了几天，孩子们纷纷向老师汇报：我们看到的树真的像凡·高的画那样扭动着。
    这就是李老师组织的美术欣赏活动，有趣，生动，让孩子在不知不觉中进入作者的生活，体验作者的绘画情绪，更好地理解绘画作品，但是这样的活动也给老师提出了更高的要求，上课的老师不但自己要熟悉作者性格特征，还要了解其生平事迹，只有教师具备了足够的美术涵养，才能成功开展美术欣赏活动。