一、玩出新意
1.游戏激趣。
在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导入，以激发幼儿参与活动的兴趣。如：在“树叶飘飘”主题活动中，孩子们进行了撕贴活动“秋天的树”、团贴活动“秋叶的新衣”。这两种技能最大限度地锻炼了幼儿的手指肌肉及其控制能力。这样一来既能引导他们大胆地联想和再现生活经验，又使枯燥的手工活动变得趣味盎然。
2.玩出技巧。
在美术活动中，教师可以提供一些“零件”供孩子们发挥自己的想象力。如：在“图形碰碰乐”主题中，启发幼儿用各种形状组合新的作品。刚开始幼儿会把各种“图形宝宝”转化成看到的物体，渐渐地在教师的鼓励下幼儿逐步按自己的意愿和喜好去创造新的作品。这既提高了幼儿的技能，又留给幼儿创造的空间。
二、科学合理
1.设置具有挑战性的目标。
教师应从幼儿的原有基础出发，鼓励挑战自己。这一挑战性的目标要建立在对幼儿绘画规律的认识和本班幼儿发展水平充分了解的基础上。如，在“我的自画像”这一美术活动中，我们为每位幼儿提供了一面镜子，让他们在镜子中认识自己并画出自己，这种画法对大多数幼儿都是陌生的。刚开始，幼儿会有些犹豫。可是，随着教师的引导与交流，幼儿越画越流畅。许多幼儿不仅画了自己还画出了自己的好朋友，还为作品中的自己添上了美丽的颜色。在活动中，教师可以看到幼儿是如何面对困难，又是如何战胜困难的。
2.适时地调整游戏材料。
不是所有的材料都适合美术活动的开展。在活动前我会根据活动的内容、目的、方式等进行选择，另外在活动中如果发现所提供的材料不适合，那么就需要及时进行调整和更换。如：在美工区“给狮子宝宝贴头发”（撕贴），我投放了彩色纸、狮子宝宝底板、浆糊，幼儿看见这些材料很感兴趣，争先恐后地都想进行这个游戏。可是活动中我却发现本班幼儿并没有撕条形纸的经验，都是乱撕一通，教了后效果也不是理想。教育是要循序渐进的，根据幼儿的能力，我对材料进行了第一次的调整：我将彩色纸上用铅笔画好线，让幼儿沿着铅笔线撕，适当降低了游戏的难度，班上动手能力强的幼儿经过几次练习渐渐变得得心应手。后来，我又发现这个游戏为什么总是这些动手能力强的孩子来玩呢？怎样吸引能力稍弱的幼儿呢？于是，我对材料进行了第二次的调整：我预先准备一些已经撕好的各色条形纸投放进去，让能力稍弱的幼儿游戏时候直接尝试贴画，渐渐这部分幼儿开始变得得心应手起来。我又开始有意识地将能力有差别的幼儿在一起进行这个游戏，让能力强的幼儿逐步带着能力弱的幼儿尝试自己动手撕条形纸，这样最大程度地激发这部分孩子动手的主动性和自觉性，不再让他们感到有压力，不再觉得“这个我不行”“这个是老师要我做的”。同时对于能力较强的幼儿，我又对他们作了进一步的要求：按序排列，进行撕贴。由于材料的及时调整、更换和要求的提升，幼儿有了成就感，在活动中也一直保持着很大的积极性。
3.善于发现作品的优点。
在美术活动中，对幼儿作品的评价是美术教育的重要环节。幼儿的美术作品往往不具备多少美术技巧和美术基础，他们所表现的事物单纯、稚拙，但就是这一幅幅简单的作品却渗透着幼儿独特的思维方式。我们应认识到，教师轻易否定幼儿的作品将会影响幼儿创作能力的表现，而应多用微笑、赞许的话来鼓励幼儿增强幼儿的自信心，从而让他们体验成功带来的快乐。
让我们把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的作品上吧，那里面闪耀着幼儿原创的灵性和美丽的梦想。在科学合理的引导下，大胆的想象和勇敢的创造将使幼儿受益终身。
