论核心素养培养理念下高中美术教学的开展
摘要：随着教育的改革和发展, 培养核心素养是教育的重要理念之一。在新课程改革发展中, 核心素养成为各学科教学研究的重要理念。该文阐述如何在核心素养培养理念下进行美术教学。
关键词：核心素养; 高中美术教学; 高中美术;
核心素养, 即学生在各个阶段应拥有的、能够适应其终身发展和社会发展的必要品格、能力。在实际教学中, 核心素养是指在各个学科学习中学生必备的能力和品性。衡量学生的核心素养, 更应看学生在实际生活中对学科知识的应用能力, 而不是单纯看其对知识点的理解能力。核心素养理念是在课程教学的条件下培养的, 因此, 在教育教学中, 教育者应重视核心素养的培养。
一、美术课程中培养核心素养的作用
新课程改革使“三维目标”这个概念进入教育者的眼帘, 第一维目标是知识与技能目标, 第二维目标是过程与方法目标, 第三维目标是情感态度与价值观目标。随着这一教育理论的提出和教育者的响应, 高中美术教学发生了重大改变, 美术学科核心素养理念被提出。《尹少淳谈美术教育》中将美术学科核心素养总结为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。在美术学科核心素养理念的要求下, 高中美术教师要将教学经验、课程内容、教学方式结合, 通过实验、思考和创新增强高中美术课程对学生核心素养的培养。
二、如何在高中美术课程中培育核心素养理念
1. 培养学生学习美术的兴趣
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣可以提升学生的学习能力和对学习的热爱程度。教师在美术课程教学中, 提升学生对美术学科的热爱程度, 增强学生的学习兴趣, 营造良好的学习气氛, 能够让学生产生灵感和创新思维, 进而完成作品。美术教学内容存在较强的视觉冲击力, 易引起学生的关注。美术教师通过视觉传达, 引导学生学习美术课程, 之后指导学生进行作品鉴赏和创新创作, 培养学生的自主学习能力。在课程教学中, 教师让学生对美术有基础的了解, 会降低学生学习美术知识的难度, 从而增加其对美的理解, 提升其艺术素养。如, 在《京剧脸谱》教学中, 美术教师可以根据三维目标进行教学。首先, 达到知识与技能目标, 让学生从生活中或互联网中寻找一些京剧脸谱, 对其进行鉴赏, 分析人物性格。其次, 达到过程与方法目标, 让学生运用不同的色彩、绘制方式和技能进行创新创作。最后, 达到情感态度与价值观目标, 让学生理解不同的脸谱表达不同的情感色彩, 进而了解不同颜色的寓意, 同时对中华民族传统文化有进一步的了解。这样逐层递进, 从学生的爱好兴趣出发, 培养其美术学科核心素养。在高中美术教学中, 由于学生的能力水平不同, 教师要适当设置教学难度, 提高高中美术学科的吸引力, 让学生在轻松、有趣的课堂中学习, 并将当下学生的特征与教学内容结合, 从而增强学生对美术的热爱。
2. 保障美术课时, 提升美术学科核心素养培养意识
为了促进新课程改革的深化和美术学科核心素养的培养, 教师应保障高中美术学科课时, 加强相关核心素养在课程教学中的渗透。为了增进学生对美术知识的了解、提高其美术鉴赏能力, 教师在教学中可以增加美术品鉴环节, 让学生对东西方不同的美术文化进行品鉴和赏析, 提高其美术鉴赏能力。探析东西方美术的独特性, 有利于学生体会美术的独特魅力。如, 在讲解中西风景画的不同绘制方式时, 教师可以将中国当代山水画家王宁的国画长城作品和意大利画家乔尔乔内的作品《暴风雨》进行对比鉴赏, 从而探寻中西风景画的差异性和相同性。将两幅画的色彩、表现形式、绘制方式和材料进行对比, 既可以增强学生的美术理解能力, 又可以培养学生的品鉴能力。
3. 加强师生的交流
在美术教学中, 学生的学习会受到师生关系的影响, 建立良好的师生关系可以让学生在轻松、有趣的氛围中学习和创新创作, 培养学生对美术学科的兴趣。同时, 教师的专业素养也对学生的学习有重要影响, 如果美术教师的专业能力不高, 就难以提高学生的学习水平, 不利于促进教育事业的改革和发展。在高中美术教学中, 教师对于学生的意见建议、美术创作等要给予足够的尊重, 了解学生的创新创作, 如果没有给予学生足够的尊重, 就会导致师生关系出现裂痕, 进而导致学生失去学习的信心。所以, 美术教师要关注每一名学生, 从而培养学生的自主学习能力, 激发其学习兴趣, 促进其美术学科核心素养的提高。
三、结语
在高中美术教学中, 教师可以从课上与课下两方面培养学生的美术学科核心素养。在美术课程教学中, 加强师生之间的交流和沟通, 让教师成为学生学习和生活中的良师益友, 有利于培养学生的美术学科核心素养, 促进高中美术课程教学的改革与发展。
