参加2016年小学品德有效教学主题观摩研讨会有感
4月13日整个上午，我们文昌一行十几人来到xx县xx实验小学多媒体教室，参加了省教培院组织的xx省小学品德有效教学主题观摩研讨会。活动流程设定为授课，现场交流，专家点评三个环节，由海口市十一小的陈文华老师主持。其中研讨的内容主要围绕着《认识广告》《鸦片的背后》这两节课进行，这两节课分别由xxxx实验小学的曾蕊老师和琼海实验小学的王任老师执教。
在听课过程中，授课教师的精彩表现给我留下了深刻的印象；在议课的环节，听课老师的各抒己见可圈可点，在专家的点评中，对品德有效教学的迷津得到指点。
本学期，因为工作安排，我兼管品德学科的教研工作。记得2009年，省教培院曾在我们文昌进行省级品德学科的骨干的培训，我作为一名旁听者参与了整个活动过程，也交流了自己的一些参训感受，可以说，跟品德学科还有点缘分。但是，因为从来没有进行过品德学科的教学，参加相关的培训还比较少，这方面的思考不多，所以对品德学科的有效教学还比较迷茫。所以，不太敢确定自己的听课感受的准确性。但，也请容许我谈点自己粗浅的认识吧。
一、课堂听课随感
在第一节课中，曾老师的亲切、自如，开放的课堂教学风格给我留下了很深刻的印象，可以说，我对曾老师这节课并不陌生。20xx年，因为负责品德学科的同事临急有事，我代替他带队参加了小学品德学科的教学评比活动，见证了品德课堂中浓郁的生活气息，也见证了曾老师的精彩，当时也跟曾蕊交流过自己的一点粗浅的看法。在这节课中，曾老师在课堂一开始用“接口令”引起学生极大的好奇心，交流过程也时时调动着学生学习积极性，同学们几乎都迫不及待地想要表现自己；“小记者采访”学习情境的创设更是让同学们兴奋不已，他们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂的氛围热烈而和谐；“电视台小编导”让同学们不仅认识了广告的特点，知道广告有利有弊，还锻炼同学们口头表达能力，提高了一分为二地认识事物的辨证思维能力。整节课都由学生喜爱的活动架设学习交流的平台，学生学习兴趣高涨。
美中不足的是，因为曾老师对课堂现场的存在因素考虑不周，导致课堂的时间把控失效，用曾蕊老师的话来说就是“严重拖堂了”。李xx老师在点评中说到：“认真设计教学流程是有效教学的基础框架。”出现“严重拖堂”现象，跟曾蕊老师在课后反思中讲到的“平时上课太随意”是有关系的。我们在设计教学流程的时候，各个教学环节的时间是需要预算的。因为在一节课四十分钟的时间里，教学内容的取舍，教学目标的确定，教学重点的突出，难点的突破，课堂管理的调控都跟时间处理有着密不可分的关系。时间把握不准确，可能会导致教学目标落实不到位，教学重点不突出，难点得不到突破，造成课堂教学效率的降低。
在王任老师的《鸦片的背后》这节课中，一看到课题，就觉得很有嚼头的：鸦片的产生？鸦片的危害？鸦片的背后会有什么？……
带着一种期待来听这节课，感觉收获挺大的。王老师的教学目标很明确，重点很突出，特别是板书设计很新颖，是一个非常好的微型教案。在简洁的板书中，展现了鸦片对个人、家庭、国家的危害；也再现了英国人用鸦片打开侵略我国大门的历史。我很喜欢和欣赏这个板书设计，不过觉得还可以补充得更具体一些，可以让这些板出来的文字把文本的内容和主题联系得更紧密一些。
还有一个教学环节特别的打动我：在出现一组人们死于吸食鸦片的数据时，老师为了帮助学生理解这组数据的庞大，推算出“这个数差不多是xx实验小学人数总数的1800多倍”（大概的意思吧）的算式，这样一来，让孩子们由抽象的数据联系到现实生活，很容易就理解了死于吸食鸦片的人数很多，很精巧地落实让学生了解了鸦片的危害很大这一教学目标。看似不经意的举动，其实能够折射出王老师的用心——为了落实教学目标，王老师一定从各个方面做好了充分的准备！整节课下来，有一个很深切的感受：回去好好研读鸦片战争前后的这段历史！
只是，美玉有瑕，我觉得有一处的处理还稍微有所欠缺，有种意犹未尽的感觉。在课堂教学的尾声，引导同学们充分感受到鸦片对个人、家庭、国家的危害以及英国侵略者的险恶用心后，王老师问道：如果这一群鸦片贩子就站在你的面前，你想对他说什么呢？同学们都站在斥责、痛骂的角度抒发自己的感受。老师进行了肯定的评价后，就结束了这个环节的教学，我觉得有点遗憾。
谨慎起见，对比一下王老师在简案中教学目标的设定：让学生知道鸦片的危害，了解有当年英国偷运鸦片到中国的史实，认识英国鸦片贩子贪婪、卑鄙、无耻、无视中国人生命价值与尊严的本质，感悟国家、家庭、个人的关系，立志奋发图强。（可以看出，王老师也是预设了“感悟国家、家庭、个人的关系，立志奋发图强”的教学目标，只是并没有得到很好的落实。）问题出来了：这节课的思想教育中，引导学生痛斥侵略者重要引导学生立志发奋图强重要？
这让我想起了南京之行。
在2008年，曾到南京的大屠杀史料馆参观。看到那一组庞大的数据，我的眼睛就不由得热辣辣地疼。陈列馆中，阴暗的灯光下，一块块裸露的白骨依然是那么刺眼。当沉重的脚步走出陈列馆，看到母亲和孩子呼吁和平的雕塑。悲愤之余，我内心深深地感受到：在无理的强权面前，弱者对和平的呼吁是苍白无力的，只有做大做强自己，才能掌控自己的命运。个人如此，民族更甚！
苍蝇不叮没有裂缝的鸡蛋，责人不如责己。痛斥、怒骂都不能改变自己的现状，只有反思，甚至反省，剖析自己，才能不断地改进自己，让他人不敢小觑自己。我觉得这是这节课中老师应该教给学生的思维方式。
二、专家点评记录
两节课后，本来还有个互动交流的环节，但是因为我还沉浸在看课当中的思考，记录不是太全，断断续续的，或者不是很正确，这里就不敲打出来了。
重点说说教培院的李xx老师对这两节课进行的点评以及品德课教学要注意的问题：
1、确定准确的课程目标是实现品德课教学有效性的前提
要实现品德课教学的有效性，确定科学合理、准确的课堂教学目标是前提。不研究课程目标，
在品德课程目标中，情感目标（广义，包含情感态度价值）是核心，是灵魂。品德课程的实质是综合型活动。目的是培养学生的道德品质。而道德品质的要素主要包括三方面：道德认识、道德情感（意志）、道德行为。明理——激情——践行是品德教育的基本过程。道德情感是最关键的因素。在课堂上如何激发学生的情感，是深化学生明白事理的催化剂，是内化为自己的道德认同感的关键，是外化为道德行为的内在根本。这两节课的情感目标确定都很好。
2、认真设计课堂教学流程是实现有效性的基础框架。
3、联系学生生活实际是实现有效性的情感与经验基础。
4、设计学生喜爱的活动体验是实现有效性的核心过程。
5、引导学生自主互助式学习是有效性的基本方式。
6、组织学生课堂展示交流是有效性的提高方式。
7、建设民主和谐的班级风气是有效性的根本保证。
8、组织课外拓展活动是品德教育有效性的强化。
在李老师的点评中，印象最深刻的是那一句话：情感目标的实现是品德教学有效性的核心！然后是李老师对道德品质要素的解读：人先有了道德认识，才会形成道德情感，然后才是道德行为的实施。（大概的意思）也就是说，人道德品质的形成要经历“明理——激情——践行”这样的过程。为什么很多人道理都懂，可就是做不到呢？关键是情感上的不认同。所以，品德课，情感目标的实现是品德教学有效性的核心！情感是从“知道”到“做到”的桥梁，没有这个桥梁，知道再多，能做到的也很少。
半天的课堂观摩活动很短，但参加学习后的我思绪很长。我想说：活动结束了，思考开始了。感谢教培院的李xx老师，林跃老师和xx小学教研室创设了这个学习和交流的平台，谢谢！
