科研论文：重拾你的自信，孩子
小贝是一个“非常”的宝宝吗？不。她和每个孩子一样天真、可爱。小贝又是一个非常的宝宝，和所有的孩子一样与众不同。她有自己的特点，独立、认真。小贝很在乎每件事情的结果，因为她会时刻担心别人对她的评价。当她的妈妈告诉我：她对自己很不自信时，我半信半疑。
和这个班级的孩子相处到现在只有三周左右的时间，我还没有完全了解他们各自的性格与喜好。我对小贝的第一印象是：走路轻盈，做事利索，说话清晰，态度认真。平时坐在小椅子上，她的小腰板挺得真直啊！说起话来字正腔圆，一副认真的样子像个小大人。所以我完全没有意识到小贝会是一个“自认为不太自信”的孩子。慢慢地我细致观察她，我每提一个要求，小贝几乎都会走过来认真地问“为什么”。期初我以为是她的那股认真劲，一件事，两件事，三件事……。我感觉孩子内心有一个东西在“作怪”，我想我对她的了解太少。让我轻轻走进你的世界吧，孩子！我要将这个“小怪物”驱走，为你装上一对轻盈的翅膀，带你自由地飞翔。
实 录
实录一
早上吃好点心，我请小朋友搬椅子坐好。她在教室转了一圈没有找到椅子，就问：“老师，我没有椅子。”我告诉她：“每个小朋友都有一把椅子，你再找一找。”不一会儿，她哭着走过来：“老师，真的没有椅子了，我找不到。”当时我以为是小贝太过认真着急而哭。第二天，我和她的妈妈沟通这件事，妈妈说她对幼儿园的事情有时候过于紧张：昨天幼儿园的表演服装用袋子装好让孩子带回家。从回到家开始一直到昨天睡觉前，她问了妈妈七八次：“装衣物的袋子还在吗？”小贝生怕把袋子弄丢了。
实录二
运动活动，我示范了如何投篮的动作，然后请孩子们排队轮流投篮。轮到小贝时球没有投进，我在旁边鼓励：“再来一次！”只见她抱着球，定睛看着篮筐不动。后面的小朋友着急了，提醒她：快投球啊！我也走过来劝她。可她还是不动，慢慢地有眼泪从眼眶里溢出。我将小贝带到旁边询问原因，只见她闭嘴不出声，眼泪却流个不停。我有些疑惑：“有什么事情可以告诉老师？”“刚才老师鼓励你再投一次球，是在为你加油。”“刚开始球投不进去不要紧，多练习就会投进去的。”安慰了好久她也不说话。“我只是觉得我肯定还是投不进的，我不自信！”她揉搓着眼睛，突然从嘴里说出这句话。我有些恍悟，原来是这样的心理在作怪啊。我有些疑问：这样小的孩子就懂得不自信的真正含义吗？是谁向她无形“传授”了这样的概念和对自我的评价？我告诉小贝：“所有人刚开始都不会投篮，他们只有不断地练习，不断地动脑筋才会成功。第一次没有成功不要紧，再来一次又一次，不放弃，慢慢地就会成功。”运动结束后，我将小贝投球的事情说给孩子们听，孩子们有的安慰她，有的鼓励她。小贝似乎懂得了老师的用意，深呼一口气，脸上的表情放松了许多。我想，慢慢来吧，孩子！让我帮你重拾你的自信。
分 析
在幼教一线工作了三年，结合自身的成长体验，我慢慢体会到：无论是孩子，还是成人，“自信”是除品德之外，决定一个人品质和发展的重要心理素质。孩子可以不漂亮，但要自信；孩子可以不聪明，但要自信。因为拥有了自信，孩子就能看到自己身上的“与众不同”，去挖掘和丰富自己的价值，就能以乐观的心态迎接现实生活中更大的困难和挑战。还有什么比勇敢、乐观地面对生活更有价值。
幼儿时期是自信心开始形成的关键期，培养幼儿的自信心无疑对幼儿的成长至关重要。案例中的小贝表面上看起来做事很小心，平时很在乎老师对她的看法和别人的评价。她做每件事情都有可能会担心：“没有成功怎么办？失败了大家嘲笑怎么办？”所以，教师的鼓励，有时也会被她认为是对自己的否认，从而自我否定。幼儿缺乏自信心，除了自身的性格特点表现，更多源自外界环境的影响和作用。所以，要培养幼儿的自信心，首先要了解、分析与幼儿“自信心”相关的一系列影响因素。
第一，家长的教养态度对幼儿自信心的培养有着潜移默化的影响
当案例中的小贝说出“我只是觉得有点不自信！”这句话时，我就意识到，幼儿对自己的评价多半来自家长的评价。“不要在别人面前讲孩子的缺点，因为这样容易使孩子产生自卑心理，由此可能会养成自暴自弃的习惯。”中国的家长们一直习惯在一起谈论孩子之间的差别，喜欢用别人家孩子的长处和自家孩子的短处比。她们并没有顾及到孩子的自尊，在孩子面前侃侃而谈，她们以为这样可以在其他家长面前保持一种“谦虚”的姿态，或者可以激励孩子更加上进，但是这样比掉的恰恰是孩子的自信心。
当小贝遇到问题面临不自信时，小贝的妈妈经常会帮助她完成一些任务。她认为这样可以减轻孩子的压力，让她获得自信。实质上，大人的帮助只是起到了“替代”作用，并没有让幼儿感受自我的成功，获得自信。相反幼儿可能更加怀疑自己的能力，将一切“托付”给家长。
幼儿的发展需要一个过程，家长要多关注幼儿在活动中所做出的努力，不要只关心结果的好坏。家长积极地教养态度对幼儿影响极大。“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”鼓励环境下成长的幼儿，他们会懂得接受挫折和失败，会相信自己的能力。家长对幼儿做出的努力要及时地给予鼓励，使幼儿能感到自己可以通过努力取得成功，从而树立起自信心。
第二，教师一日活动中的鼓励和积极引导是幼儿自信心培养的关键
幼儿的认知能力水平较差，对自己的行为往往缺乏自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的评价作为自己的行为准则和认识自己的依据。教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵上产生巨大的影响。所以，教师要关注教育评价对幼儿的心理健康发挥着重要的影响。
幼儿非常在乎教师的评价。如果幼儿在运动活动拍皮球时，教师给予消极的评价，那幼儿将可能心存阴影，从此对拍皮球的游戏失去兴趣或者感到不自信。幼儿是发展着的，我们成人会失败，何况幼儿。幼儿尝试做一件事情没有成功，这并不表示他无能，只不过他没有掌握好技巧而已。如果我们指责幼儿，幼儿的自信心就会受到伤害而放弃努力。所以作为教师，我们要原谅幼儿一丁点的不正确或失败，给予他们及时地鼓励和积极的暗示。我们还必须对幼儿的点滴进步及时给予表扬和鼓励，相信幼儿并让其完成自己力所能及的事。这样，幼儿就会看到自己的进步，相信自己也有优点和长处，从而拥有自信并对自己有了较为正确的自我评价。
对 策
幼儿自信心的养成是环境影响的结果，这种环境包括家庭环境和社会环境。幼儿每天在家庭和幼儿园的生活与活动最多，所以，幼儿自信心的培养要从改变家长的教养态度开始，从教师实施针对性的教育策略入手。
第一，做好家园沟通，改变家长的教养态度
案例中小贝的妈妈这样对我说：“我觉得小贝有些不自信。”可见家长对幼儿的评价直接成了幼儿对自己的定位。所以，做好家园沟通，改变家长的教养态度是关键。首先，分析幼儿的行为表现，给家长一些支撑。告诉家长—— “你的孩子是最棒的！”不要在别人面前谈论自己孩子的不足，并有意拿自己孩子的缺点和其他孩子比较。当孩子面对问题胆怯，不自信时，家长不能将孩子的任务全权包办，而应一步步帮助、引导孩子自己完成。这才是家长对孩子的支持方式。其次，和家长及时沟通，商量并实施具体的教育计划。对于孩子出现的行为表现，教师要当天及时和家长沟通交流，并做好案例记录。和家长共同实施有效的教育策略，相互反馈和调整计划。
第二，一日活动中对幼儿实施有针对性的教育，产生渗透式的教育影响
首先，关注幼儿情绪上的变化，适时引导和教育。过程中，让幼儿感受教师的关爱。教师的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切慈爱的语言，不仅使幼儿感到安全，对世界产生信任，而且使幼儿感到自身的价值；教师的忽视、冷漠、拒绝、不理会，不仅使幼儿最基本的需要得不到满足，恐惧感和不安感增加，而且使幼儿怀疑自身存在的价值。对自信心不足的幼儿，教师应倾注更多的关爱。要经常注意这些幼儿的活动，了解他们的心理和思想状况，尊重和珍爱他们的每一次自我表现，给于肯定和扶持，努力为他们创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围。
其次，鼓励与赞赏幼儿，让幼儿发现自己的优点。鼓励与赞赏是培养幼儿自信的重要手段，教师若能关注到幼儿的点滴进步并及时予以肯定，幼儿就会感受到自己是被教师关心的，而且是能干的，这就有利于幼儿自信心的培养。个别化学习活动中，我听到小贝在玩拼图游戏时自言自语：大班的拼图有些难，我不想拼了。我看到她拿着拼图一块又一块地尝试也没有找到正确的摆放位置。她有些失去耐心，想放弃了。我走过去帮助，边拼图边向她讲拼图的窍门。最后在我的鼓励下她独自完成了整部拼图，并兴奋地向我展示并要求在全班幼儿面前讲评。从她眼睛里我看到了自信的光芒在闪耀。之后几乎每天她都要告诉我：今天她做了什么事情，完成了什么作品，并想得到我的认可。这也许是近期以来对她的鼓励造成的影响，让她获得了自信的原因吧。所以，教师对幼儿的重新认识，重新评价，会带给幼儿巨大的变化。鼓励和赏识，会使幼儿获得更多的自信。
再次，成功是获得自信的基础，让幼儿体验成功的乐趣。成功能给幼儿带来欢乐；成功能使幼儿变得自信。教师应尽自己的一切努力帮助幼儿去获得成功。教师要多给幼儿提供表现的机会。教师可以通过日常活动来观察幼儿、发现幼儿，提供机会将幼儿的才能展示给同伴看，获得同伴对他的肯定。对怯懦、自卑、承受能力较差的幼儿，应给他们提供一些“抛头露面”的机会，让他们在活动中得到锻炼，在活动中积极地认识自己，看到自己的长处和优势，从而增强自信心。每一次成功，哪怕是微不足道的，也能使他们增加一份自信。除了让幼儿更多的获得成功的体验，教师还要引导幼儿正确地对待失败。对于幼儿来说，失败往往是他们建立自信心的一大障碍。首先教师要正确对待幼儿的失败，当幼儿想做某种尝试时，即便知道他不一定能成功，也要鼓励他试一试。这样一来，幼儿一旦取得成功，就会感到无比自豪。其次教师要引导幼儿正确对待失败，使他们认识到失败是正常的。特别在幼儿遇到困难和挫折的时候，需要我们伸出援手去帮助他们解除心理障碍，将他们的心态调整到平衡状态，激励他们继续努力尝试，战胜困难，敢于朝着成功的方向努力。
启 示
每位幼儿都是“独具特色”的，每位幼儿都是“与众不同”的，每位幼儿都是不断发展着的个体。作为教师，我们要了解幼儿的天性和特点，更要了解幼儿行为发生的原因，做一名了解幼儿、懂得教育的教师。
第一，做一名学会观察、学会记录与分析幼儿行为的教师
作为幼儿教师，要在日常工作中注意观察孩子的行为，分析行为背后的原因，做好记录和案例的积累，成为真正了解幼儿的教师。
第二，做一名懂得教育的研究型教师
教师要用科学的方法引导幼儿，就要掌握科学的教育知识。教育不是一蹴而就的事情，而是需要长久实践、持之以恒的事业。作为教师，不只要做好日常的工作，更要有不懈的教育追求，善于在日常工作中积累、总结经验，力争做一名研究型教师。
每个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。用欣赏的眼光关注每个学生的每个闪光点，让每个学生都心存希望，永不放弃，收获成功。