科研论文：如何培养幼儿生活自理能力
摘录：
俗语说：“孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。”长久以来人们都非常重视孩子的成长，在现在的家庭中，大多数都是独生子女。父母对子女总是无微不至的照顾，在父母的百般可护下，孩子也是饭来张口，衣来伸手。在《幼儿教育指导纲要》中明确的指出要培养幼儿良好的生活与卫生习惯，并具有基本的生活自理能力。避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。同时，在《幼儿教育指导纲要》的教育目标中明确要求：“支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”幼儿期是幼儿独立性形成的重要时期，若错过这个时期，孩子的依赖性就会逐步形成。因此，我们必须深入贯彻《纲要》精神，培养幼儿的独立性，促进幼儿的健康发展。
关键词：幼儿 独立 培养
生活自理能力是简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活会产生深远的影响。
幼儿园是幼儿生活自理习惯培养的关键时期，而在幼儿园阶段小班幼儿是自理能力最弱的，针对这一情况进行分析幼儿自理能力弱有以下几种原因：
（一） 家长过度溺爱，承包幼儿各项任务
由于现在生活水平的不断提高，导致家长们对孩子过分保护，经常是这不许做那不许做，限制幼儿的活动。因此许多的幼儿生活不能自理，如：我班的一名幼儿在家尿尿，大便等事情不能自理，还需要家长帮忙。经常有尿时不去厕所，还是继续玩玩具，看电视等。等急尿时家长便把他抱去厕所，大便也是如此。晚上睡觉时家长又怕吵到孩子睡觉，每晚还是包尿片睡觉。长久如此，导致幼儿时时等待家长的帮忙。大人认为这是义不容辞的事，却不知处处包办代替，幼儿的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。
（二） 认为孩子小、能力差，以后学习也不晚
有的家长认为孩子还小，能力不够，不会做也是很正常的，以后长大慢慢就会了。现在根本就不用考虑这些问题，在家长的不经意见剥夺了孩子动手的机会，限制了孩子的发展。
（三） 怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏
由于幼儿年龄小，肌肉发展不够完善，手眼协调能力不够。家长怕麻烦，没让孩子们掌握自理的方法和技巧。当孩子做事慢与遇到困难时，家长并不是引导孩子学习，而是为孩子代办。家长这种包办的做法，妨碍了孩子独立性的发展。
学龄期幼儿自理能力差，是家长们最为担心的问题。入园后孩子在学校不适应，与同伴相处时的差异，使孩子的自信心，自尊心受到伤害。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几方面入手：
一、改变家长的教育观念
父母是孩子的第一任老师，是孩子教育的起点；幼儿生活自
理能力的培养，是幼儿最基本的生活能力的培养，是在家庭生活中随时都可以进行的教育。因此，我们要改变家教观念，改变家教方式放在首位。通过各种方式向家长宣传家庭教育的重要性:1.家长会上提问“孩子应具备哪些生活自理能力”2.在家园互动区发表“怎样培养孩子自理能力”的相关文献。3.针对性的对问题儿童家长进行“幼儿自理能力的分析”。
家长们在面对教育者的宣传，经常会受主观观念的影响，而对教育者的宣传怀有半信半疑的态度。要让家长完全接受，还要让家长了解孩子在园的自我服务情况与同伴相处的情况。了解孩子存在的问题，使家长重视生活自理能力在孩子日常生活中的重要意义。
二、调动幼儿自我服务的积极性
故事，儿歌等形式对幼儿具有无穷的魅力，孩子们最容易被故事吸引，儿歌也最容易让幼儿牢记。因此，经常给孩子们讲一些有关自理能力的故事，提高孩子学习生活自理能力兴趣。老师还可以将生活中的小事情编成儿歌，念一些琅琅上口的儿歌能帮助幼儿记忆，让孩子更快的学会生活中各种小事。例如：刚开学时，有的幼儿洗手的时候喜欢玩水，会把自己或旁边小朋友的衣服弄湿了。为了教幼儿学会正确的洗手方法，不弄湿衣袖。教师一边教一边做示范。洗手前挽袖子，我会这样说：爬呀爬，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来。洗手时我编了个顺口溜：“拧开龙头弄湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背变泡泡，再用清水冲干净，水池里面甩一甩，拿个毛巾擦干手。”就这样在老师的有意引导下，幼儿都学会了正确地洗手方法。现在，孩子们都养成了按顺序洗手，洗手时不玩水，会擦肥皂，会用自己的毛巾擦手的好习惯。所以，教给幼儿正确的方法，才能让幼儿终身受益。
三、因材施教，循序渐进，逐步提高幼儿自理能力
由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于每层次的幼儿来说，要求就有所区别，须因材施教。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，对他们的点滴进步都应肯定。我们可以开展“强帮弱”的活动，如在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。使能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握自理方法。
自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一个循序渐进的过程。例如：小朋友学习吃饭，我们首先应该让幼儿学习用勺，再要求幼儿做到“三净”，最后才是要求幼儿注意速度和质量。因此，当幼儿初步掌握一个自理技能时，我们应本着“跳一跳，够得着”的原则，逐步提出新要求，以便提高幼儿的自理能力。教师切不可在幼儿的学习过程中以“一步登天”的思想高要求幼儿，使他们失去了学习的信心。
三、提供幼儿练习的机会
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在日常生活中发现小班幼儿会自己扣纽扣、拉拉链、穿衣服的没有几个。因此，我在班级的外墙为孩子们创设了触摸墙。孩子们利用课间时间、放学时间在墙上进行练习。并在区角摆放各种娃娃，让孩子们帮助娃娃穿脱衣服。通过一次次的锻炼，孩子们有了很大的进步。
孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。例如：可以请幼儿做一些简单的值日，早晨帮老师摆摆椅子；中午帮老师一起发发勺子，分分饭碗；午餐后帮忙分饭；下午和老师一起摆椅子。幼儿对这些活动都很感兴趣。常常会听到孩子抢着说：“老师让我来；让我来。”
“冰冻三尺非一日之寒，”幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。教师要充分给他们创造条件，教他们正确的自理方法，多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待，相信我们的孩子有能力进行自我服务。只有这样，培养幼儿较强的自理能力才能成为现实，最终形成良好的生活习惯，使我们的孩子终身得益。
参考文献
（1）《幼儿教育指南纲要》
（2）《幼儿生活自理能力培养策略》
（3）《关于幼儿自理能力调查报告》