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【案例分析怎么写】案例分析:幼儿教育小学化倾向(家长篇)

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案例分析:幼儿教育小学化倾向(家长篇)

案例:

笔者遇到过这样一位中班家长,每次放学时,在外面,她都带自己的孩子到黑板面前去,我以为只是看老师留的家庭作业,但是每次走过去看时,她都在让幼儿认读黑板上的字,如一些数字和汉字,还让孩子在黑板上比划数字、汉字书写顺序,然后问幼儿老师当天教了什么课,有没有写字作业。实际上,黑板上的内容只是课堂延伸的一些简单的家庭作业,并无识字算数作业。后我向中班教师了解到,这位家长是幼儿的奶奶,孩子父母平时在外打工,家长说孩子在家贪玩,有时会要求中班教师给幼儿布置识字书写作业。

了解到这一情况后,我和这位家长多次交谈,给她讲解科学的教育理念,千万不能用小学化阶段的标准来评价幼儿,幼儿教育要遵循幼儿身心发展规律,符合幼儿年龄特点,小学化算数识字训练不但不会使幼儿学习更多的知识,反而为幼儿后续的发展设置障碍。家长听完后,也深刻反思,意识到小学化教育的危害,并说后面会给孩子玩耍的时间,不再强制他写识字作业。

分析:

1、 “贪玩”是幼儿的天性,符合幼儿年龄的特点,其中所进行的活动,是幼儿自主性探索的体现。上述家长要求教师进行识字教学并留识字作业,用家庭作业限制幼儿“贪玩”的天性,实际上就是小学化教育观念的倾向;

2、 中班教师在教育教学过程中,并未涉及小学化教育,体现了遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的教育理念。

3、 教师留家庭作业这一块存在争议,尤其是将课堂内容、家庭作业写到黑板上,虽未涉及小学化家庭作业,但这种方式却不值得提倡,因为黑板上的内容会让家长产生误解,以为留了算数识字作业,尤其是上了年纪的一些家长,可能会让幼儿抄写黑板上的作业内容。

这一现象出现后,我便和中班教师进行交谈,协商解决这一问题,建议教师多给家长宣传科学的教育观和小学化教育的危害,采用口头留作业的方式,在班级多重复几遍,让幼儿记住便可,除安全教育宣传或黑板报外,尽量不要使用黑板留家庭作业。教师觉得这种“口头留作业”的方式比较合理,随即着手实施,效果良好。

 
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