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实践报告_在实践教学中有效提问的几种方法

心得体会格式 |

时间:

2012-07-29

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在实践教学中有效提问的几种方法
我们在实际教学工作中,总结了几种有效的提问方法,写出来与大家共同提高。

1、引导式提问:
引导幼儿从最简单的生活经验开始,让幼儿发挥想象,有助于促进幼儿思维的发展。如教师提问:“三只小猪在猪小弟的房子里会怎样赶走大灰狼呢?”“脏宝宝怎样可以变成讲卫生的宝宝?”“影子是怎样产生的?怎样来改变影子的大小和形状?”幼儿通过自己的生活经验进行比较、对照、分析、判断来进行回答。

2、层层推进式提问:
这种提问给幼儿侯答的时间,《聪明的小兔》活动中,教师的提问设计:1、小兔子是怎样过河的?2、除了大象外,还有谁也能帮助小兔子过河?3、怎么帮呢?4、你有什么办法帮助小兔子过河呢?从最简单的生活经验开始,由浅到深、由易到难,通过问题的层层递进,让幼儿发挥想象,多方面拓展思维。

3、承前启后式提问:
这种提问给幼儿思维转换的空间,教师在教学活动中环节与环节之间的衔接是否流畅,这就需要教师设计承前启后式地提问,让幼儿的思维随教师的提问自然而然地转入下一个环节,这种提问很难,要求教师有着娴熟的提问技巧。如活动中,教师的提问是这样的:1、“小朋友,小兔子仰起脸看什么呢?蓝蓝的天空中有什么?(小鸟、飞机、蝴蝶……) ”    承前启后:“小兔子头上的花是红色的,天上有什么东西也是红色的呢?引出太阳,从而让幼儿回答月亮、云彩等等。”
4、互动式问答:
这种提问让幼儿的思维在碰撞中发展,在教学活动中,教师提出问题,引导幼儿进行讨论,让每个幼儿都有机会回答问题,有表达的机会,鼓励幼儿相互学习。如在科学活动探究《风》的过程中,教师这样设计问题:“你怎么知道有风?”“你怎么用自己的办法分辨风的大小?”“没有风的时候,怎样让风车动起来?”“风给我们带来了一些不便?那风有好处吗?它能帮我们做什么?”这一系列有情趣、有指向性的问题可以引发幼儿的讨论、思考与探索,引导他们感受风的存在,发现风的利弊,尝试多种方法制造风。围绕这些幼儿感兴趣的问题展开,以问题为纽带,拉近教师与幼儿、幼儿之间的思维距离,形成互动,继而培养幼儿的创新思维和分析问题的能力。

5、多角度答问:
这种提问引发幼儿发散思维,如《模仿动物》活动中,教师提问设计是这样的:“小鸟飞呀飞,会飞到哪里去呢?”孩子的思维从一点向多点发散,会回答出多个答案,草原、森林、池塘、南极等。教师进一步提问:“小鸟飞到草原会看到谁?”“飞到森林会看到谁?”并让幼儿进行模仿。通过设问,调动幼儿的思维,让幼儿敢于从不同的角度想问题,习惯于从多个角度去思考。

6、开放式提问,
这种提问给幼儿留出足够的思考空间。教师在提问时,应给幼儿留出思考的空间,使幼儿能够积极地展开想象。如:“这个故事当中你喜欢谁?为什么?”,“你发现了什么?”,“假如你是小马,你会怎样过河呢?”“假如没有水,世界会怎样呢?”如果我们在设计和组织活动时,能经常保持这样一种提问的方法,日积月累将有助于幼儿的主动活动,并使其养成良好的思维习惯和个性品质,提高自主学习的能力。

教师提问技能的提高是一个循序渐进的过程,只要在日常教学中不断地对自己的教育行为和教育观念进行反思、分析,教师的提问技能就能不断的进步和完善,从而赋予课堂教学以生命力。

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