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【大班学会倾听教案】大班幼儿倾听能力的培养

两会心得体会 |

时间:

2019-08-29

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大班幼儿倾听能力的培养


  在一次幼小衔接互动教研的会上,小学教师的课堂教学中学生的倾听能力的展示,让我触动很深。而大班后期孩子的倾听能力却不太乐观.怎样实现孩子从幼儿园到小学的平稳过渡,则是当务之急的事了。

  倾听是对语言理解(即接受)的过程,是思维对语言信息进行处理并储存的过程。它的最终结果转换为语言输出并物化。在学前教育中,倾听是儿童感知和理解的行为表现,是不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听,才能应用适当的词语去做相应的与人交流与交往,鉴于倾听的重要性,我在大班的后期进行了探索和研究,并进行了下面几个方面的尝试:

  一、在等待中学习克制

  现在的独生子女,霸占心理占上位。在实践中,当教师把问题抛出后,争先恐后的喊叫声此起彼伏,场面难以控制,声浪一浪高过一浪,“我会!我会!”然后便是一阵嘈杂。举手成为多余。争先恐后让人喜又让人忧。在高分贝的声音中怎能倾听到什么呢?只有学会克制冲动,耐心等待,才能把倾听到的回应出来。这是一种精神考验,也是一种欲望与自检的较量。我们试着用心数数的意念来引导幼儿克制欲望,培养耐心。

  二、 在冷静中注视眼睛

  静下来的孩子,才能竖起耳朵,专注于听的过程。而听的过程又要求听者能以讲者为依托。因为眼睛是心灵的窗户。讲述者的眼睛会说话。只有冷静注视讲述者的眼神,才能理解其本意,因此,我引导幼儿集中注意力凝视讲述者的眼睛,把所有的目光聚焦在讲述者的目光中,带他们有意识的倾听,并强调不要东张西望,培养其专注性。这样也能调动讲述者的质量。从而达到说听的最高境界。

  三、在鸡蛋中挑骨头

  有意识集中注意倾听,还要考验幼儿是否“听之有物”。我们进行了辨析性倾听能力的培养,在语词句中夹杂着正确与错误的成分。不同对话,异样的语调不一样的语气,要求幼儿认真的辨认、模仿学习,把最关键部分挑出来,再现或重现刚才的内容,与同伴共同分享,然后又让同伴指出正确与错误。孩子在批判中学会模仿,在辩识中学会批判,从而提高了倾听的能力。

  四、在听讲中互换角色

  讲者需要听者的支持,听者需要讲者的配合,两者相互依存,共同发展,所以需要彼此的尊重和理解。在实践中,我从情感教育入手,教会孩子换位思考。让孩子懂得相互支持是一种礼貌的表现,并让他们互换角色、体验成功、尝试错误,使他们从两个方面发现自己的角色行为,从而调整和修正自己的做法与要求。

  五、在“洗耳”中“恭听”内容

  乐于倾听,善于倾听是幼儿运用语言交往的重要方面,也是幼儿学习语言的前提条件。为了提高吸收、储存的信息量,我们广泛采用倾听故事、配乐散文、朗读、儿歌朗诵等形式,并从一段体到多段体连续倾听,要求幼儿用说和写的外在物化形式表现出来。如:通过故事复述、回忆句子、朗读儿歌、画画故事等各种各样的形式,然后根据表现的情况给予星级奖励。从而有效地提高了孩子“洗耳恭听”的质量和数量。

  综上所述,学前儿童的倾听是认知、能力、技能、情感等综合因素的集合体,它需要教师坚持不懈的努力,把培养良好习惯和能力贯穿于语言教育活动的始终,才能让幼儿平稳步入小学


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