案例分析：让孩子爱上音乐
现象：
音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递
给他们的必要条件”。随着当今社会的进步与发展，我们的教育观也有了改变。幼儿
的学习应该是激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动的发现性的学习，而不是被动的接受性
的学习。那如何激发幼儿的音乐兴趣呢？
以往我们进行的音乐活动时，环节总是很单调，孩子们慢慢地就失去了学习兴趣。苏
霍姆林斯基曾说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”幼儿园的音乐活动也不例外
。在内容多样的音乐活动中，在唱唱、跳跳、玩玩的过程中，让幼儿去体验、感知音
乐，获得相应的音乐知识和技能，使他们打开音乐之门，从音乐中感受美、表现美和
创造美，从而得到积极主动地发展。这一切都需要以兴趣为基础和前提。幼儿的兴趣
不是天生就有的，而是在活动中培养的。怎样才能调动孩子的学习积极性呢？怎样才
能让孩子快乐的参与到活动中来呢？
发现一：
教学中我尝试采用递进式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出教材中的某
一个难点，如节奏。在教授前通过游戏等方式，帮助幼儿掌握熟悉音乐的主要节奏，
然后以游戏的形式教给幼儿。而后再加入音乐旋律。由于节奏、歌词是幼儿熟悉的，
因此新的内容很快就被幼儿掌握了。如在教唱歌曲《郊游》时，我首先是以故事的形
式导入再以儿歌的形式，将歌词教给幼儿，帮助幼儿理解歌词的含义。然后从节奏入
手，通过节奏游戏帮助音乐活动的内容有很多种，歌唱只是其中之一，音乐教育的方
法也有很多，具体实施时会有所不同。不管我们用何种方法，只要以《纲要》为标准
，采取科学的方法与态度，就能在音乐活动中，更好地促进幼儿的发展。
发现二：
幼儿在学唱歌时常会犯些习惯性的错误，如在《郊游》的教学中，他们学唱时，第一
段唱到“一同去郊游”是快的，而结尾时的“一同去郊游”是慢的，幼儿习惯性地重
复前面的“一同去郊游，”为了让幼儿避免这种习惯性错误，我在示范时教师给幼儿
做一些适当的引导，表示了一个明显的暗示动作用手画长波浪，并引导幼儿了解动作
的用意，这样当幼儿再唱到这个地方时，教师只要一画长波浪，幼儿就知道要慢下来
。而到后面的那句时我就用身体动作引导幼儿要唱快一些。虽然这些是对幼儿细小的
帮助，但适当地给幼儿提供这些帮助是有必要的。
总之，音乐教学中，引导幼儿学习兴趣的策略很多，只要我们在教学中不断地实践
总结，更深入学习与探索。让音乐教育成为幼儿早期打开心灵之门的钥匙，让音乐教
学成为幼儿快乐的游戏天堂。
