反思：如何促进幼儿园保育员专业化成长？
幼儿园保育员专业化成长的策略应把握三点，即重新认识保育内涵，形成保育新理念；完善的园本
培训体系，提高保育员业务素质；建立科学的评估体系，加强管理力度。
长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究。不少人认为当好保育员关键是要有
爱心，不需要经过专门的培训和教育，也不需要专门的知识和技术。事实上，幼儿园保育员队伍文化素
质不高，保育员的专业素质与本职工作要求还存在很大的差距。
随着《幼儿园教育指导纲要》(试行)的颁布，保育员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“
卫生消毒”变为侧重“配班参教”；由对幼儿的表面安抚到关注幼儿的内在需要；由侧重“保”到注重
“育”。这些变化都要求保育员重新认识自己的工作及角色，要求幼儿园创设良好的环境，采取多种手
段，努力提高保育员的素质。诚如《幼儿园教育指导纲要》(试行)第一部分总则中第五条明确指出的那
样，“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园要把保育工作与教育工作放
在同等重要的位置上。
一、重新认识保育内涵，形成保育新理念
新时期的保育员应受过良好的训练。如瑞典规定保育员“课程及训练为三年中学课程的一部分，需
修习照顾幼儿及发展心理学等课程”。保育员决不是专门从事“放下扫把，拿起拖把”的简单工作，卫
生工作只是保育工作的一部分，因此要提高保育员的素质首先应在思想上让保育员充分认识保育内涵，
逐步形成保育理念。
（一）引导保育员逐步形成明确的“健康观”
对幼儿实施保育，应以健康为核心。有调查显示教师及家长越来越关注幼儿的健康。《幼儿园教育
指导纲要》(试行)中指出，“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心
理健康。”联合国世界卫生组织(WHO)宪章对健康的定义是：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态
，而不是没有疾病或虚弱现象。”因此，健康涉及幼儿身体、心理和社会三方面，在保育幼儿身体的同
时应保育心灵，既促进身体的健康，又促进心理和社会适应的良好发展。保育员应从现代健康观出发，
以正确的保育观、适宜的保育行为来养育幼儿，增强对幼儿健康、全面发展重要性的认识。
（二）帮助保育员逐步树立“以人为本”的专业思想
保育过程应体现“以人为本”的思想，即无论是生活设施设备的提供，还是保育的操作行为都要以
幼儿生理、心理发展特点为本，创设和提供增进幼儿健康的生活环境和宽松、和谐的心理环境，重视幼
儿的心理需要，切实提高幼儿生活质量。“以人为本”还要求保育员理解孩子，这种理解不仅是要观察
幼儿的某个独立的行为，更要结合幼儿的个性特征及所处的场景对他们的行为做出全面的认识；不仅包
括对幼儿某一种行为客观情况的了解，还涉及对他们行为理由的理解。这种理解是一种设身处地、同情
共感的介入性理解或者叫做“成人悬置”性理解，即教师应抛开因为自己是成人、是经过特殊培训的教
育者而被预定的角色体系，深入到幼儿生活的具体场景中去理解他们，对幼儿行为的目的合理性、手段
或规范合理性、传统或习惯合理性、价值合理性以及情绪情感合理性进行综合性理解。
二、建立完善的园本培训体系，提高保育员业务素质
在幼儿园的发展中，教师队伍的素质决定了幼儿园的兴衰成败，其中也包括保育员的素质。而园本
培训是提升教师素质的有效手段。因此，我们应立足保育员的实际水平和幼儿园发展的需求，通过多种
途径坚持不懈地开展具有特色的园本培训，以提升教师的人力资本，最终达到打造高素质教师队伍的目
的。保育员园本培训可从以下几点入手：
一是明确保育员工作目标。即贯彻《幼儿园教育指导纲要》(试行)精神，实行保育与教育相结合的
原则，创造安全、清洁、和谐的教育环境，使幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好
的生活习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯及参加体育娱乐活动的兴趣等。保育工作有了明确的目标，才能
使保育工作得以落到实处。
二是加强保育员对自身工作的认识。明确幼儿园的任务和要求，理解保教并重的含义，使保育员认
识到幼儿期保育工作的作用和意义；明确幼儿期是身体各部分发育的重要时期，也是个性发展的重要时
期，更是智力发展的关键时期，幼儿需要保育员全心的爱护和悉心的照顾；明确保育员和教师同等重要
，一举一动，一言一行将影响幼儿的一生；明确保育工作决不是一般意义上的打扫，而应包括对幼儿身
体各方面的保护与促进、对幼儿心理等方面进行保育；明确保育员必须掌握一定的专业知识，而且具有
满腔热情的工作态度。三是提高保育员业务水平的具体措施。提高保育员素质，使其具有爱心、细心、
热心还远远不够，在此基础上还需要有一定的业务水平，才能真正做到科学育人。为加快提高保育员文
化和专业水平，还应努力营造“学”的氛围，提供“练”的平台。通过自学、集体学、专题讲座等活动
方式，使保育员树立正确的育儿观，搞好保教配合，为提高保教质量打好坚实的基础。四是月工作具体
安排。将学期培训计划合理的安排在每个月中，使保育员循序渐进的学习和提高，不至于感觉学习的压
力太大而造成心理负担、产生紧张与厌倦的情绪。
在日积月累的学习提高中，保育员会在热爱幼儿、热爱幼教岗位、忠实履行职责、增强责任意识的
基础上，实现由关注物向关注幼儿的转变、由被动配合向主动协作的转变、由消极干预制止向积极支持
引导的转变、由理论与实践疏离向理论与实践紧密结合的转变。
三、建立科学的评估体系，加强管理力度
目前，许多幼儿园对保育员没有具体工作要求与衡量标准，保育员也将其工作视为简单家务劳动，
凭自身的生活习惯和经验行事，造成了保育工作随意性大、效率低、效果差，影响了保育质量。因此，
加强保育员管理，健全保育措施，规范保育员行为，建立科学合理的评估体系，是提高保育质量的有效
手段。
首先要制定保育员一日：正作细则和工作要求。以保育员一日工作规范为准绳严格要求，通过采取
“定时、定点、定事、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序的把一日工作做好、做细、做到
位。一日工作细则应体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，将保育工作较为合理地、科学地进
行整理、排序，是改变保育工作盲目性、随意性和无序状态、提高工作实效的有效措施。保育员工作要
求体现操作过程的科学化、规范化、标准化，以减少保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。措施
内容要由粗到细，由抽象到具体，既能体现目标，又能体现可操作性，即保育工作目标――日常保育工
作要求与对策――一日保育工作程序――生活环节操作细则――专项操作细则，逐步细化，使之形成科
学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的规范化、量化管理。
其次要制定园长保育工作管理职责。加强对保育工作的管理力度，确立保育工作在幼儿园教育中的
地位，将“保教并重”的原则真正落实到实处，切实将幼儿身心健康发展放在首位。
再次要开展专项评估。通过评估考核对保育员管理、保育员工作成效进行判断，为日后工作提供反
馈信息，进行合理调控。建立评估体系，为保育员的等级评定、评优评先、优胜劣汰提供有效证据。
此外，保育员要持证上岗。教师有教师资格证书才能上岗，保育员也应该有保育员资格证书才能被
录用。为了满足幼儿教育对保育员素质不断提高的要求，教育行政部门应该对保育员进行规范化培训，
推行保育员职业资格认证制度，推动保育员持证上岗的规范化操作。开设幼儿园保育员职业资格培训班
，培训班的内容建议包括：职业道德、幼儿保育保健工作基本知识(教育、生理、心理、饮食、常见病)
及技能要求、技能操练等。
管理者要为保育员开展工作创设条件、提供机会，鼓励保育员形成各自鲜明的保育特色，在保育领
域中充分展示她们的特长。根据马斯洛的需要层次论，每个人都有理想和追求，实现自我价值是最高层
次的需求。所以幼儿园实行目标管理，应制定个人目标和集体目标，使管理过程成为保育员学习、提高
与成长的过程。
幼儿教育涉及教育、心理、卫生等多个领域，加之独生子女这一特定的社会群体，使得保育的广度
、难度增加，质量要求提高。未来幼儿教育的发展，对保育工作的科学化、教育化含量会不断增加。懂
科学、懂教育、高水准的保育员队伍是实现现代保育工作的保证。开展正规培训，形成培训网络，使保
育员能全面科学系统地掌握相关理论知识和技能，以适应现代幼儿教育发展显得尤为重要。因此，教育
行政部门要为保育员的进修培训给予优惠政策，通过增加经费投入，引进竞争机制，采取优胜劣汰、协
调互补等手段，优化保育员队伍，使之逐步达到年轻化、知识化、专业化。
