浅谈中班幼儿数字反写的原因及对策
现在我带的小朋友升人大班了，上半年也正是中班下学期，学写数字的时候，我们也发现有部分小朋友将数字反写，特别是2、3、5等。不过现在只有1个小朋友还会经常写反，有极少数小朋友偶尔会写反，提醒一下也就行了。针对小朋友数字反写的问题，我们数学组的老师曾进行过专题讨论，分析了产生数字反写现象的原因，提出了相应的改进策略，这里和大家分享一下我们的经验。
一、因模仿产生的数字反写及其纠正对策。
幼儿园和小学不同，座位的安排比较随意，有两两对面坐的；有活动时在前面，操作时到桌上背对老师坐的等等。由于幼儿园小朋友的空间方向感还不强，座位的朝向可能就会影响他们对数字方向的判断，从而导致有的小朋友只记住了数字的形状，却不知道方向位置关系，有可能产生模仿时数字反写。针对这种情况我们采取了以下几种方法。一是调整座位，尽可能地安排小朋友在数学活动时都朝前坐，以减少因方向原因而导致的反写情况的发生。二是设计不同的描红练习。根据小朋友的不同发展情况设计不同的练习，也就是根据个体差异设计练习。对于经常出现反写情况的小朋友多用描红的作业，对于书写正常的小朋友可以用老师书写第一个，小朋友接着模仿的练习。当然写数字时配合语言描述，书写要适量，每次书写的量要控制在一般练习本一两行就行了，以保护幼儿的兴趣，促进幼儿的健康。
这里还有一点也非常重要，即如果让孩子学写数字，要强调一开始书写时的笔画顺序，养成从上到下从左到右的书写习惯。还要提醒家长，如果在家教小朋友写数字，也一定要做到这一点，给他们正确的第一印象。
二、因视知觉能力落后产生的错误及其对策。
视知觉在心理学中是一种将到达眼睛的可见光信息解释并利用其来计划或行动的能力。视知觉是更进一步地从眼球接收器官到视觉刺激后，一路传导到大脑接收和辨识的过程，包括整体视知觉和部分视知觉的发展、对色彩和形状两维的感知、空间知觉、图形知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉等等。据我国一些实验材料表明，3岁儿童已能辨别上下方位，4岁儿童已能辨别前后方位，5岁儿童开始能以自身为中心辨别左、右方位，6岁儿童能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以自身为中心左右方位辨别能力还须加强。所以有部分中班的孩子将数字写反的情况就是他们视知觉还没有正常发育好的一种外部体现。视知觉能力落后的程度不同，这种情况的持续时间也不同。到了一二年级，小朋友对于图形和字符空间位置的辨别能力已经基本发展成熟，一般就不太会犯错了。而且如果你仔细观察，这类小朋友除了会反写数字之外，在其他方面也同样会出现反做的现象。如我们班就有两个比较特殊的孩子，小张和小周。小张会在涂色时用反色，国旗不用红色涂，小草却是一片红，你请他找红色的油画棒他会给你一支绿色的，但是如果你再请他好好看看、仔细找找，他又会给你找出正确的。当然，他也会反写数字。他的父母也发现了这种状况，还带他去看了医生，诊断报告显示器官没有问题，只是视知觉能力落后，发育还不是很好，多引导、多练习慢慢会有所改善。而小周的表现情况就不一样了，主要体现在鞋子反穿、数字反写。而且从小班到大班，鞋子几乎天天穿反，他的学号31，总是全反写，不仅反写3，而且总是把1写在前面。这种情况就是比较严重的了。
一般的视知觉能力落后我们可以通过一些活动促进发育和改善。一是观察练习。如设计不同方向的数字3在一起，有的向上，有的向下，有的向右等等，请小朋友找找哪些是对的，哪些是错的。再比如找不同，一排数字6中放个数字9，几个数字5中放个数字2，请小朋友找出来。此类练习有很多，可以很好地提高小朋友的视知觉能力。二是书写练习。如前面提到的描红就是一种很好的方式。还可以在活动室、游戏室等地方展示大大的数字，给孩子一个经常性的、直观的、正确的视觉刺激，还可以让小朋友进行空手书写练习，慢慢形成正确的数字印象。三是感觉统合练习。视知觉能力是小朋友感知觉发展的一个方面，在写数字的时候我们可能更加容易发现问题的存在，但是感知觉能力的提高是一个整体的训练过程，我们可以多一些感觉统合方面的练习，如滑板爬、触觉板、球类运动等，都可以很好地促进小朋友的能力发展，从而促进视知觉协调发展，提高小朋友的书写能力。
我们平日的活动中，还有很多活动也都是训练小朋友视知觉的很好的方式，如七巧板、智力拼图、迷宫训练、分类与匹配的游戏、建构游戏等。当然好的方式也需要好的激励，兴趣是最好的老师，我们在教育小朋友的过程中一定要注意激发他们的兴趣，保护他们的自尊，以发展为本，不要急于求成，为了一时的书写任务，伤了小朋友的自信心。相信通过合理的练习，小朋友数字反写的现象会有很好的改善。
以上是我们在教学中的一点经验，拿出来和大家一起分享，如果你们有什么好的做法，也请告诉我们，让我们在互相学习中不断成长。
