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教师讲课教学评语(通用5篇)

教学评语 |

时间:

2022-09-26

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在日常学习、工作抑或是生活中,大家都不可避免地会接触到评语吧,通过评语的导向作用,我们可以引导某项工作或教育活动朝正确方向发展。相信写评语是一个让许多人都头痛的问题,以下是小编整理的教师讲课教学评语(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

教师讲课教学评语1

中国的英文名字叫china,意思就是陶瓷,说起陶瓷,人们就会想到中国。既然我们是中国人,既然幼儿园里的小朋友是祖国未来的希望,何不让这些孩子接触它呢?于是幼儿园在几年前就开设了特色课程——陶艺。

对幼儿陶艺而言,每个孩子都是玩泥高手,一批批的孩子在学习陶艺的过程中都获益良多。

快乐

老师说:“今天,我们要去陶艺……”

话音未落,孩子们拍着双手连忙叫好。

老师问:“为什么这么高兴?”

孩子说:“因为又可以去做陶泥了呀!”一边说还一边傻傻地笑着。

玩泥巴是孩子最开心的一件事。在每一个孩子的眼里,世上的万物只分为好玩与不好玩,而陶艺无疑属于好玩的行列。每当孩子们来到宽敞的陶艺室,通过随意地揉捏、用力地敲打、自由地组合创作了一件件作品之后,他们所享受到的快乐不正是他们所盼望拥有的吗?

自信

当孩子发现自己不会制作的时候,嚷嚷着说:“老师老师,我不会。”老师会亲切地告诉他:“你行的,试试看吧!”

当孩子在制作过程中遇到了不小的麻烦、需要老师帮忙时,老师会主动地伸出大手。

当孩子完成作品时,不管是粗糙还是精细,老师都会对着所有孩子大声地说:“你们看,他的作品完成得真不错!”

学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程,不仅可以开发幼儿的智力,还可以发展他们的感知力、观察力和创造力,提高他们的动手能力。陶土是不定型的粘土精灵,任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品,而孩子想象力越是丰富,出现的作品就越是充满童趣的美。当孩子看到自己的作品完成后,一定会对自己更有信心。

温馨

老师:“明天,我们将开展亲子陶艺制作比赛。”

孩子们开始议论纷纷。

老师:“记住,先和爸爸妈妈商量制作什么,明天才不会手忙脚乱哦。”

第二天,陶艺室里挤满了大人与小孩,在大手与小手的共同努力下,丰富多彩的陶艺作品出炉啦!

大人们揣着儿时的梦想与孩子一起制作一件陶艺作品的过程是美妙的,而跟孩子共同动手的过程又是亲切的、温馨的。这对亲子关系的促进起着重要的作用。

想到陶就会从心里微笑出来,还会想到莫名其妙的联想:乐陶陶、淘气、桃花、逃之夭夭……都是些可爱的字眼儿,叫人喜欢,我想古人一定也有同样的体会,才会把tao发音的字都造得如此机灵有趣。手指深陷在陶土里,沉浸在陶的世界,享受着陶的感觉,不禁感叹:China,我爱你!

教师讲课教学评语2

星期四下午,小朋友们正在画画,我一边指导幼儿画画,一边朝到中间的位置走去,我低着头,忽然,闻嗅了一股怪味,我想起刚才卓然小朋友去厕所了,是不是她拉裤子了。忙问,怎么这么臭,是不是谁拉裤子了,我的眼睛看着卓然边问。卓然憋红了脸说:“我没有我在厕所里拉的”

我又用眼睛环视了其他小朋友一边,每个小朋友的眼睛和我对视时,都着急的辩解说:“没有,不是我”!我像是自言自语,又像是在问小朋友说:“哪来的味道啊”孩子们都乱猜测,有的说是他……

忽然,孔晨鑫不好意思的说:“老师是我的脚吧,我的脚臭着呢?”说着低下来了头,我走过去一看,他穿着一双带眼的凉鞋,可能是这里发出的臭味。我也觉得挺不好意思,一点小事,大惊小怪弄的小朋友都不还意思了。我连忙叮嘱幼儿要养成讲卫生的还习惯。

教师讲课教学评语3

幼儿园也能创建高效课堂吗?“教个10以内数的加减法、学个小儿歌,这么浅显的知识也有高效教学行为可言吗?”首先,我的回答是肯定的,幼儿园教学的确存在高效、低效、无效问题,只是我们追求的高效和中小学研究的高效教学在性质和程度上有所不同,幼儿的年龄特点和认知规律决定幼儿园教学不是小学知识的提前学习和掌握,所以,我们追求的高效也不是让幼儿在短时间内背诵大量的古诗词、识记大量的文字或学会心算、口算等,而是注重幼儿的活动、感受和体验,注重对幼儿学习兴趣的激发和自信心的培养。我想幼儿园教学如果达到高效,幼儿可能终身都能记得,因为每个人都会记得童年的趣事,比如,我小的时候,对藏在门洞里看行人和骑车人路过时出现的影子很感兴趣;对我走到哪影子也跟到哪感到很神奇,但那时我不明白,记得问过我爸爸,但当时爸爸怎么解释并没有让我留下深刻印象。而现在,在幼儿园的课堂上幼儿可以亲历发现影子——制造影子——探索光与影子的关系几个过程,其很好地满足了幼儿对影子的探索愿望。我想这样的活动就是高效的。下面,我就唐慧老师设计的影子变变变一课,谈谈我对幼儿教师高效教学行为的看法。

一、精选生活中的现象做为教学活动的内容

选择贴近幼儿生活的教学内容是高效教学的前提。影子是幼儿身边的现象,探索光与影子的关系,既能满足幼儿当前的兴趣,又有助于拓展幼儿的经验和视野。影子的课还可以做一些延伸活动,如:上午两名幼儿合作,到户外找一找自己的影子,然后互相把影子画下来。下午再来画影子,幼儿会自己发现影子的大小在不同时间是不同的,这些现象的发现会成为幼儿的有益经验为幼儿日后的学习提供帮助,这些问题的产生也可能成为幼儿学习研究的兴趣点。

二、优化幼儿的学习过程

提供良好的学习环境与材料是高效教学成功的一半。幼儿的学习离不开动作,因为幼儿的思维是从动作开始的,也是在动作中发展的。幼儿园高效课堂必须是注重幼儿活动的课堂。

1、创设适宜的教学环境。唐慧老师要把教室分成操作区和交流区两个区域,既幼儿的操作探索活动与幼儿的交流分享活动分别在两个地方进行,这样做的原因是为幼儿排出干扰,幼儿年龄小,自控力差,如果不分区,在进行交流的时候幼儿会不停地摆弄自己的学具,而不注意听别人的发言。

2、提供适宜的材料(学具)。唐慧老师为幼儿每人准备了一个手电筒、一个塑料材质的小动物玩具,如:小马、小猴、公鸡、孔雀等,幼儿就是利用手电筒的光和玩具来制造影子、发现影子变化的。材料是帮助幼儿主动高效学习的。所以,教师提供的材料应是幼儿感兴趣的又易于表达的;材料的大小应是便于幼儿操作又安全规范的;材料的种类应是有代表性又不宜太多的;材料的数量应尽量做到幼儿人手一套。

3、尽量让幼儿动起来。唐慧老师在本课充分调动幼儿的各种感官(找一找、看一看、做一做、说一说)参与到寻找影子、制造影子、探索光与影子关系等活动中去,如:开始时,请幼儿在教室里找一找,看能找到什么东西的影子;然后通过两个问题引领幼儿进行了两次探究活动,第一次操作前老师是这样问的:“你能想办法让手中的小动物的影子停留在墙面上吗?”;第二次操作前,老师提出的问题是“墙上这些小动物的影子会变吗?会怎么变?”幼儿带着问题边操作边思考。在每一次操作后,教师都要组织交流分享活动,让幼儿把自己发现了什么,是怎样发现的讲出来,研究表明,培养幼儿把自己看到的、做过的事情复述出来对幼儿的思维发展十分重要。

三、教师成为幼儿学习活动的合作者

高效教学教师要退位,对幼儿实行间接指导,而不是直接传授。教师成为幼儿学习的合作者是实现高效教学的保证。

1、用语言感染幼儿:教师的语言要亲切而不造作,在课上教师要通过语言神态营造疑问的氛围,激发幼儿探究问题的兴趣;对幼儿产生的认知冲突,教师的态度是不置可否,用实验说话,培养幼儿尊重客观事实的科学态度。

2、用倾听尊重幼儿:在幼儿回答问题时,教师要用眼睛注视幼儿,身体与幼儿高度一致,使幼儿体验到关心和重视。

3、用回应激励幼儿:当幼儿回答问题后,教师要对幼儿的回答全部给予认可,再提出进一步思考的方向。如:奥,你是这样做的(整理幼儿的回答);嗯,你的发现挺有趣,在看看还能发现什么?啊,你的想法很特别,再想想还可能会怎样?

总之,幼儿园实施高效教学研究的空间还很广阔,我将在实践中继续努力。

教师讲课教学评语4

《3~6岁儿童学习与发展指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习和发展。而这五大领域中,健康排在首位,可见健康的重要性。俗话说得好:“身体是革命的本钱”。幼儿期是儿童身体发育和机能发展最为迅速的时期,所以,保持健康的身体特别重要。众所周知,体育活动是幼儿最感兴趣的,在体育活动中,幼儿是最真实的,最开心的,也是最享受的,同时它也是实现幼儿健康发展的重要途径。但是,幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练,它是一种综合的游戏实践活动,所以通过体育活动对幼儿进行各方面能力的培养,对幼儿的全面发展有着极大的促进作用。

一、促进幼儿良好学习品质的形成

《指南》中指出,要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。而体育活动是培养幼儿良好的学习品质的最佳途径。在体育活动中,我为幼儿设计了克服不同困难的情境,因为幼儿只有克服了一定的困难,敢于探究和尝试了,付出了某种努力,具有一种良好的学习品质,才能将体育活动进行下去。如大班“跳伞运动员”的活动中,我为幼儿准备了许多椅子,让幼儿分别从一个椅子高度、两个椅子高度跳下,幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时,有的幼儿胆怯了,特别是小女孩。这时候,教师的鼓励和信任起着举足轻重的作用。每当一个孩子勇敢地跳下后,教师总会适时地翘起大拇指:“你真棒!”当孩子稍有犹疑,教师就会伸出双手,做出安全保护的样子,鼓励孩子“你能行!”教师的鼓励和保护让幼儿感受到信任和安全,大部分孩子顺利地完成了第一次跳。最后,只有一位小女孩,站在四个椅子的上面,无论教师如何鼓励,就是不肯往下跳。她眼含泪花,想跳又不敢跳,不跳又不甘心。在教师和同伴的鼓励和帮助下,她终于跳了下来。在接下来的练习中,她的胆子越来越大,从她兴奋的小脸上,可以看到克服困难为她带来了勇气和乐趣。

二、促进幼儿自信心的培养

著名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜欢游戏,但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦,另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。”《指南》中也指出,幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段。如果幼儿在体育活动中常常遭受失败,那么他们就会产生否定的“自我”倾向,表现为缺乏自尊和自信,行动消极、被动和退缩,具有较强的依赖性,容易产生不安全感。因此,在组织幼儿开展活动时,教师应做到在言语和行为上处处照顾每一位幼儿,多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿,也要在言语上、情感上给予鼓励和支持,而不应轻易加以否定或批评。如在组织幼儿跳绳子的时候,有个别幼儿由于无法掌握动作要领,老是被绳子绊住,对跳绳失去了信心,对自己也失去了自信,觉得自己肯定不会跳了,对活动产生了排斥心理,当他们面对甩过来的绳子时,脚就不听使唤,这时老师就用鼓励的口吻说:“你行的,试试看好吗?”,哪怕只跳过了一下,老师也要为他加油:“真棒,再来一次。”“加油!加油!”这些幼儿在老师的鼓励和同伴的影响下,勇敢地跨出了第一步,克服了畏难心理,掌握了动作要领,也树立了自信心。

三、促进幼儿思维灵敏性的发展

《指南》中要求幼儿“动作协调、灵敏”,因为这样的幼儿思维比较敏捷,并具有较强的分析和解决问题的能力,能够快速作出正确的分析、判断。小班幼儿注意力不稳定,他们对单纯的体育活动不感兴趣,这就要求教师要创设良好的游戏氛围,在不同情境中用不同的角色推动活动的开展。如游戏“小狗爬爬”,游戏以小朋友扮演小狗去给好朋友送礼物这一流程作为主线,在整个游戏中,我们着重以发展幼儿思维的灵敏性为目标。因为爬本身是一种单调,枯燥的运动,如果把爬变成为一种愉快的运动,既有益于骨骼和肌肉的发育,又有利于幼儿思维的灵敏性的发展。首先,小狗爬时要根据老师发出的信号的变化,不断变换爬的方式。如,小鼓节奏快,小狗要爬得快,小鼓节奏慢,小狗要爬得慢,有节奏地和着音乐的节拍爬,同时老师不时地变换方位,让小狗朝指定目标爬行。这样的一种游戏方式既可以激发幼儿参与游戏的兴趣,又可以让幼儿的思维做出快速思考和反应,提高幼儿动作的协调性和灵敏性。

四、促进幼儿集体主义精神的培养

《指南》在目标中要求幼儿“能较快适应集体生活。”现代社会大多是核心家庭,独生子女比较多,幼儿的玩伴特别少,很难有集体概念,而体育活动基本上是集体活动,幼儿在活动中接触频繁,协同活动多,可通过体育活动促进幼儿集体概念的建立和发展。幼儿园的体育活动主要是通过体育游戏来完成其教学任务的,体育游戏有它特有的规则、情节,从内容到形式,从方法到要求,都具有强烈的集体性。为了达到游戏目的,幼儿必须通过互相合作去完成各项活动。如在“送汤圆”的游戏中,幼儿分成四组进行比赛,每个人必须手拿勺子,上面放个“汤圆”(乒乓球),跨过“水沟”,钻过“山洞”,走过“独木桥”,将“汤圆”送到小白兔家里,最后,比比哪一组送的“汤圆”最多就获胜。通过这种合作的游戏,使幼儿在游戏中探索如何协调配合完成任务,使幼儿知道,要取得游戏的最后胜利,必须与同伴友好合作,互帮互助。因此,教师应多组织一些竞赛性强,合作多的活动,有助于培养幼儿与同伴合作互助的集体主义精神。

总之,在幼儿充满竞争色彩和趣味的体育活动中,幼儿通过不断的努力和锻炼,体验成功与荣誉,形成活泼健康、自信乐观、团结互助,勇于克服困难,勇于竞争的良好品质,促使幼儿成为一个适应社会需要的人,一个坚强的人。

教师讲课教学评语5

每一个孩子都有独立的人格,都有强烈的求知欲和自尊心,每一个老师都应采用幼儿容易接受的积极的方式与其交往,使幼儿的行为沿着人们期望的方向不断发展。每个班级中都或多或少的有几个“调皮宝”,这些“调皮宝”一般都智力“超常”,爱好广泛,自理能力强;善于“言谈”,爱习“武术”,不但自己不遵守纪律,还“株连”活动室里一大片伙伴“起哄”,往往把教师的教育“艺术”都引出来,还“应付”不了他们。

在我们班午休室里,就有几个“调皮宝”,瞧,涵涵,小床就是她的“攀登架”,“呼”,一会儿朝这头睡,“呼”,一会儿朝那头睡,掉过头来,掉过头去,就是睡不着觉。瞧,査宇诚和顾许程,中间隔着走廊,照样能拨通“电话”,传递信息。瞧,钱政宇和施嘉安,中间隔着一张小床,照样能运输“货物”,橡皮呀、发卡呀、纸屑呀,一会儿运到“河东”,一会儿运到“河西”。

今天,我决定换一种能给幼儿带来积极性的、新的教育方式,使他们安然入睡。涵涵刚上了小床,我便说:“涵涵,我今天怎么觉得你和往日不一样?”“有什么不一样?”“以前,你总是睡不着觉,今天,我怎么看你都能睡着觉,瞧,你今天中午,一上床就躺下了,不是吗?”“对,老师,我今天困了,就想睡觉。”“嗯,我看你今天一定能睡着。”我在屋里转呀转,转到施嘉安的小床前:“安安,老师知道你没睡着,可是,你受到表扬了。你闭着眼睛,不乱看事情;你闭着嘴巴不乱讲话;你手脚都放好了,一动不动,就象真的睡着了一样。你想一想,今天上午我们讲的故事,想着想着你就会真的睡着的”我又转到査宇诚的小床前,我喊了声“査宇诚”,他没吱声,我趁机说:“瞧,诚诚,早已经睡着了,叫都叫不起来,给他贴圆点,他都毫无觉察。照这样下去的话,咱们班的小朋友一定会被评为午休室里的‘乖宝宝’的”。午休室里安静下来,还不时传来打呼噜的声音。

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