案例分析：慢吞吞的杭杭
案例描述：
午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见杭杭等三四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有杭杭一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“杭杭，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？” 杭杭看了我一眼，终于说，我吃不下了。
案例分析：
杭杭小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢，从不争第一，有的小朋友甚至叫他小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起他的激动。不过，他做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
案例反思和措施 ：
1．“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
2．“感受代价”策略
我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助杭杭较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
3．“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。我们期待着杭杭的变化，相信他一定会有好转。
