虹猫蓝兔快乐识字全集_幼儿快乐识字初探

  

　　汉字是我们中华民族的瑰宝，幼儿识字教育已被整个幼教界所认可，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”、“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”要引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，必须遵循幼儿的认知特点，使幼儿轻松快乐地识字。那么，如何使幼儿轻松快乐地识字？我园结合本园实际，根据幼儿的年龄特点，在这方面进行了一些实践与探索。
　　一、避开误区，明确快乐识字的原则
　　幼儿快乐识字强调的是“快乐”，不能对幼儿施加任何的压力，不能给幼儿带来不愉快的感觉，因此我们首先要避开传统的幼儿识字中贪多求快、枯燥灌输、把早期识字等同于早期教育、把早期识字等同于语言智能发展这些误区，遵循幼儿识字原则。
　　（一）生活化原则
　　识字活动应密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿身边的事物和现象作为识字的对象。汉字是我们的母语文字，汉字无处不在，无时不在。汉字渗透于学校、家庭、自然和社会生活的各个层面，可以说它是人们生活学习不可分割的一部分。我们应该充分利用环境这个有利因素，积极引导幼儿学习生活中的汉字，引导幼儿探究汉字对人们生活的重要性，以及与人们生活的关系。
　　（二）游戏化原则
　　游戏是幼儿最感兴趣的学习和认知方式。我们强调幼儿应当在日常生活和游戏活动中识字阅读。这是由他们的身心发展特点和认识水平决定的，是幼儿早期学习汉字与阅读的唯一正确途径。我们说：“有趣的学就是玩，有益的玩就是学。”大量运用识字游戏，将识字内容融合在有情有趣的游戏中，利用游戏的情节与规则，引导幼儿对文字进行辨认、复习、运用。
　　（三）整体认知原则
　　幼儿对形体认知的方式和成人相反，成人是先局部再整体，幼儿却是先整体再局部。成人的认知方式好比画像，一笔一笔画出来；幼儿认知的方式好比照相，一按快门整个形象都收了进来。例如：认知“妈”字，成人是先认“女”，再认“马”，然后组合成“妈”字，而幼儿却把“妈”字作为一个整体，一次性整体接收。所以我们教幼儿识字要注意整体认识而不是象小学生那样把字按偏旁部首拆开来认。
　　（四）识字与阅读相结合的原则
　　幼儿早期识字阅读要坚持识字与阅读相结合的原则，即在阅读中识字，在识字中阅读，文不离字，字不离文。阅读比单纯识字有趣，句子、儿歌、短文中都有意义，有韵律，有情境，有故事，而孩子正处在发展语言的最佳年龄，所以阅读自然最能满足他们模仿语言的需要，感受音韵美的需要，发展语言理解力和想象力的需要。因而，提前进行阅读训练，由字到词，由词到词组、短语，由词组、短语到句子、儿歌、短文等，这是识字和巩固识字的最简便、有效的手段。
　　二、环境濡染、生活渗透、游戏教学的快乐识字探索
　　（一）环境濡染，快乐识字
　　《纲要》中明确指出：“环境是教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，由此可见，良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展的基础。我们把汉字巧妙地融入幼儿园环境中，营造识字环境和氛围，使幼儿在潜移默化中快乐识字。
　　1．将汉字融入生活环境
　　幼儿园里的花草树木、大型玩具、功能室等均挂上标签；把字卡、字条放在相对应的书桌、玩具、门、窗、寝室等的醒目处；幼儿的座位、幼儿用的毛巾架、杯架都分别贴上姓名标签，使幼儿置身于汉字教育的环境中，随时都能接触汉字，认读汉字，耳濡目染，久而久之，幼儿就会自觉与不自觉地认识许多汉字
　　2．布置汉字墙饰
　　各班在布置教室时，根椐各年龄段的特点，渗透汉字。如：小一班布置的《金鱼吐字泡泡》的墙饰，一条条金鱼吐出许多泡泡，泡泡上是一个个可任意摆放的汉字，幼儿可以自由摆放、认读。各班老师都精心地设计识字墙，让幼儿可在空余时间随意操作、辨认，以激发幼儿认识汉字的积极性和主动性。
　　3．将汉字融入区角
　　我园充分利用空间，在走廊、楼梯、活动室角落等处创设了娃娃家、蔬菜水果行、医院、邮电局、图书室、小超市等活动区角，各区角贴上相应的汉字外，也可给材料贴上汉字，如给小菜场、小超市中的各种商品标上汉字。同时各班教室内分成多个区域，并贴上相应的汉字，如：语言区、音乐区、表演区、美工区、体育区等等。
　　（二）生活渗透，快乐识字
　　1．利用生活环节快乐识字
　　在幼儿一日活动中，利用各个环节，不失时机地对孩子进行识字教育，我们将学过的字组成词组，写在长条形纸上，活动时让幼儿认读并作出相应的反应。如“排队”“洗手”“喝水”等，让幼儿在不知不觉中认识汉字。
　　2．生活点名识字
　　我们将幼儿的名字写在纸板上，教师举字卡点名，幼儿看见自己的名字，回答“到”。这样，在一次一次的感知和潜移默化的环境中，幼儿认识了不少汉字。
　　3．教学活动渗透识字
　　教学活动是幼儿一日活动的主要内容，每一次教学都包含了丰富的内容，有幼儿应该掌握的知识点，我们就把这些知识概括为几个通俗易懂、易记的汉字教给幼儿。例如：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读；在科学活动“沉浮的游戏”中幼儿认识了“沉”“浮”“铁”“木”四个字。教学活动渗透识字，幼儿没有学习负担，自然而然地认识了汉字，理解了汉字的意义，收到了事半功倍的学习效果。
　　4．家园互动识字
　　家园互动，让家长在接送孩子们的路上有意识地教孩子认识一些广告词语、地名、路标等，或是寻找一些认识的字，巩固记忆，迁移应用。这样的方式，孩子们不感枯燥，日积月累，识字量也相当可观。
　　（三）教学游戏，快乐识字
　　我园的快乐识字课每周有两次，因为游戏是孩子最喜欢、最乐于接受的活动形式，也是幼儿学习的主要方式，所以我们选择游戏为载体，将汉字有机渗入其中，引导幼儿在生动活泼的游戏中快乐识字。识字游戏有很多，如“看字指物”、“看字发音”、“看字做动作”、“看图填字”、“看字找家”、“看字捉物”、“字宝宝做客”、“ 叫醒字宝宝”、“字宝宝找朋友”、 “送字宝宝回家”、“踩字过河”、“和字宝宝捉迷藏”、“读字爬山”、“跳字圈”、“照相机”、“魔法袋”、“挑兵点将”等等。幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。朗读游戏也有很多，如“分角色游戏”、“对读游戏”、“配乐游戏”、“小小播音员游戏”等等。
　　教师在幼儿识字教学过程中应如何根据幼儿自身认知特点及识字步骤，选择适宜幼儿自身水平的识字游戏？首先，选择识字游戏要考虑游戏快乐有趣，且要体现难易恰当，动静结合，手脑并用，使幼儿在玩中学，学中玩。其次，识字游戏的选择还要体现易用性和反复性，选择再好的游戏，倘若需花费很多钱去购买教具，或者需教师付出太多的时间和精力去准备，或者游戏过程非常烦琐，它就不是一个好游戏。好的游戏要操作材料简单，且易于教师使用，能反复使用还有好效果。最后，识字游戏选择应考虑面向全体，照顾个别。教师在教学过程中，一定对幼儿的识字掌握情况做到心中有数。既要考虑大部分已掌握的幼儿又要照顾个别能力弱的幼儿。
　　我园在近年的幼儿快乐识字探索中注意创设识字环境，将汉字融入生活各环节中，在识字教学中贯彻生活化、游戏化、整体认知的原则，采用了灵活多样的教学方法和幼儿喜爱的游戏方式，大大地调动了幼儿识字的积极性，使幼儿轻松、快乐地认识了很多汉字，为阅读和书写打下了良好基础。在以后的教育工作中，我们还要继续探索、实践，使幼儿快乐识字更科学有效。