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【大班社会我想去的地方】大班社会:我们将要去郊游

高一地理 |

时间:

2019-08-11

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大班社会:我们将要去郊游


设计意图:

风轻悄,草软绵,花苞苏苏地开,桃色艳艳地浓。在春季,我们经常会凭借着得天独


厚的地理优势,带着孩子去郊游,感受家乡春的气息。郊游成了孩子们盼望的快乐大


餐。以往对老师来说,组织郊游是立马能够解决的事,定好地点,交代好要带的物品


,再强调几个注意事项就可以出发了。

对照新《纲要》精神,结合我班正开展的关于“社区桃文化资源与幼儿园社会课程整


合”的研究,我们认识到要充分利用自然资源和社区资源,扩展幼儿的学习空间,促


进孩子主动发展;就说“郊游”就包含着很多对孩子社会性发展有价值的因素:如我


去过的地方,郊游中的安全,郊游中的环保,我们的郊游计划……以往这些富有价值


的问题,大都是我们直接将答案告知孩子,孩子缺少亲历的过程,享用的都是结果:


带着老师指定的物品和叮咛,到指定的地方,吃吃东西,唱唱歌。虽然,也很快乐,


但我们认为这种快乐是打了“折扣”的,郊游所涉及的诸多问题是促进孩子社会性发


展的良好契机,为什么不让孩子自己去发现,自己去解决呢?由此,生成了以下的活


动……

活动目标:

通过统计,讨论,辩论,记录等多种方式,发展选择决定、解决问题的能力;懂得做


出合理决定需要考虑诸多方面的因素。

活动准备:

1、阳山风景区主要景点自拍录像,投影仪

2、每人一张郊游计划表,卡片制小背包,人手一份。

3、郊游所需物品卡片若干,展板一块。

活动过程:

一 、观看录像,自主选择郊游地点。

(1)春天来了,小朋友们想不想去郊游啊?你们去哪里郊游过?

(2)我们将要去郊游,现在我们商量一下郊游地点。(幼儿自由讨论)

(2) 现在,老师请小朋友看一段录像,然后选择你最想去的郊游地点。

(看录像)你在录像中看到了哪些地方?(桃文化广场,桃源山庄,小狮子山…)

原来我们附近有这么多好玩的地方,那我们到底去哪郊游呢?

(3)出示表决表,听取幼儿的意见,进行统计。

(将选择权交给幼儿,充分体现了以幼儿为主体的理念,同时,表决统计方法的使用


对幼儿渗透了解决问题的民主思维。)

二、 举行辩论赛,决定郊游的方式:步行还是乘车。

(1)大家是想步行到桃文化广场还是想坐车去呢?

(2)有人想步行去,有人想坐车去,那到底怎么去呢?这样吧,我们举行一次辩论


赛,哪一方赢了,我们就采取哪一方的意见,好吗?

(3)幼儿按各自观点自发分成红绿队进行辩论,教师提醒幼儿认真倾听别人发言。


第一轮辩论:分别讲讲步行去和乘车去的好处。第二轮辩论:请双方分别谈谈对方所


选方式有什么不好。

(引领幼儿从一个问题进入另一个问题,积极探讨,各抒己见,将传统的我听你说得


师生关系转变为合作探究式的师生互动,幼儿的主题地位得到充分体现。)

三、讨论并选择性操作,明确合理携带郊游物品。

(1)郊游时,大家应该带哪些物品?

(2)郊游时带多少食品适宜,除了食品还可以或还必须需要带哪些物品?

(3)老师给大家都准备了一个小背包(卡片),请你们从椅子下面拿出来,到后面


的展板上去选择你想带的郊游物品。(自主选择)

(4)和旁边的小朋友交换小背包看一看,互相检查带的物品合理不合理?如果你觉


得不合理,请讲出你的理由。

(5)选择有几个代表性的背包,集体评价。

(通过讨论——实践——再讨论,符合幼儿的认知特点,加深幼儿对郊游物品携带原


则的把握,将外在的规则逐步内化为幼儿的自觉行为。)

四、用自己的方法记录郊游时的具体内容,懂得合理安排活动。

(1)到了桃文化广场,你想干些什么?

(2)把你先想干什么后干什么记下来,记得时候要动脑筋想一想,怎样记才清楚,


人家一看就明白。

(3)选择一些有代表性的记录纸,利用投影仪进行展示,让幼儿集体评议,从时间


角度引导幼儿讨论如何设计安排自己的郊游内容更合理。

 

活动延伸:

围绕郊游这一主线,我们还可开展“郊游中的安全”:组织幼儿讨论郊游时应该注意


哪些安全、如何过马路,走散了怎么办?遇到坏人怎么办?哪些地方不能去等等,充


分挖掘郊游中所蕴含的社会性教育因素,锻炼和培养孩子多方面的能力。



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