评语才是评价一个人的语言。适当的加入寄语或意见是可以的,但不能转变评语和寄语在本质上的区别。而学生评语则一般为老师、同学、家长等非本人对一人的评价。以下是小编整理的点评初中数学公开课的评语【3篇】,欢迎阅读与收藏。
点评初中数学公开课的评语篇1
41、建议:①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏; ②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。
42、教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
43、本节课使用了较先进的教学手段(网络教学),但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室),能否算整合课?
44、授课“激情”不足,节奏感不强,导致课堂氛围不够活跃;
45、教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”;这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养 学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强; 较成功的一节课。
46、应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);
47、教学设计较传统,虽然达到培养学生听、说、读等技能,但课堂气氛不够活跃,学生学习主动性不够,影响教学效果;
48、教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极 性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现 学生的主体性;
49、应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲;教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;
50、教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。()
51、能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
52、能利用例、练习引发学生思考、发言,促进师生互动,提高学生学习的主 动性;
53、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学,培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价的课堂模式,达到“三维目标”的要求;
54、注意板书,并教会学生如何做笔记,培养学生良好的学习习惯。
55、教学方式较传统化,特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多),师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论),还有过早 归考点内容。
点评初中数学公开课的评语篇2
1、教师注重教给学生思考的方法,重视培养学生的思维能力,整节课,教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路,鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法,并及时给予肯定或鼓励,但在鼓励学生想法,算法多样化的同时,又不忘教给学生一般的优化的计算方法,让他们的发散思维和聚合思维都得到了
共同的发展。
2、教师让学生真正成为学习的主体。整个教学过程,教师几乎没有代替学生做过任何结论,教师总是引导学生发现问题,然后引导他们找到解决问题的途径,获得学习体验。
3、教师大胆冲破教材原有的框架,活用教材。
4、极大的激发了学生的学习兴趣。
5、数学来源于生活,又服务于生活,本课最后设计的应用延伸题目,就是让学生运用所学知识,来解决生活中的问题,真正实践了人人学有用的数学这一新课程基本理念。
【不足之处】
教师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书,这对那个学生是个
小小的打击;
教学的形式还可以多样化,例如在中间设计学生以小组的合作交
流的形式环来调节课堂;教师驾驭课堂的能力也有待加强。
点评初中数学公开课的评语篇3
21、建议:在现代化教学中,还应注意充分发挥教师的语言,肢体动作等情感艺术,加强师生交流,活跃课堂气氛,以提高课堂教学质量。
22、能创设思维,引发学生思考、讨论、发表个人观点;
23、体会:利用例贯穿于英语教学中,确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
25、应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制课堂节 奏、语言节奏)
26、教学方式较传统,应利用例引发同学思考、讨论,活跃同学思维,提高课 堂教学效果。
27、教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目的;
28、倘若更好把握语言的节奏、情感,鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生的互动性,则是一节很成功的课;
29、教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维,
30、能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间 让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;
31、能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库
32、建议:注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的`时间发表意见;课堂容量较大;注意板书;小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题,能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学,较好突破教学中的一些难点;能利用点拔引导学生回顾学过的知识,提高复习的效果;
33、能借助多媒体播放电视片段,使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”;
34、能合理使用多媒体辅助教学,使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验);
35、能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
36、能自然介绍研究物理规律的方法,并直接应用到课堂教学中;
37、促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生 主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三 维目标”;
38、教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”的实现加以完善、补充,另 注意现代教育技术手段的合理运用。
39、能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足的时间让学生思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课 堂教学效果;
40、教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同 学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;