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四年级优秀数学小论文400字(锦集4篇)

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论文是一个汉语词语,拼音是lùn wén,古典文学常见论文一词,谓交谈辞章或交流思想。疫情面前所有人应当承担起应有的社会责任下面是小编精心整理的四年级优秀数学小论文400字(锦集4篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

四年级优秀数学小论文400字1

  数学课程中“解决问题”教学,把解决问题寓于现实的问题情境中,让学生在情境中理解、发现并提出问题,然后利用有关知识经验,通过学生的探究和教师适当的点拨指导,既解决了问题又学习了数学知识,形成了数学能力,并能获得一定的情感体验。“授人之鱼,不如授人之渔”,注重对学生进行解决问题策略的教学,提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念,也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。结合低段教学实践,谈谈我在学习和教学中的一些心得体会

  一、精心预设问题情景,激发学习热情。

  解决问题一般都是在情境中让学生发现问题,提出问题的

  提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此,教师在教学中要根据课题解决的难易程度,学生学习的知识水平和认知特点,精心设计问题。教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲,点燃思维的火花。例如:教学二年级两步应用题时:创设了一个游乐场的场景,游乐项目是学生熟悉和喜欢的活动项目,通过师生自然的交流,导入新知。让小朋友说说图中的小朋友在干什么?发生了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给大家说一说你是怎么想的吗?

  二、引导主动探究,增强主体意识

  学生是学习的主人,教师应突出学生的“主体”,为学生提供充分的自主探究的时间和空间,发挥学生的潜力,鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测,用科学方法去探究问题,从不同角度去寻找解题思路,引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法,主体意识在主动探究中增强。当学生提出问题后,我都给学生比较充足的时间自己独立思考,尝试解决。鼓励学生把自己的想法写下来。想清楚每一步为什么这样做,想一想有没有不同的解决方法?通过合作学习,交流的形式,自己探究算法,老师适时指导。然后让学生检查自己试做的答案是否正确。反思自己独立解决问题的思考过程,并小结在学习的过程中获得哪些新知。

  三、重视思维过程,锤炼思维品质

  数学教学,不仅要会做,更要让学生掌握数学思维的方法,养成敏捷、独特、灵活、缜密等良好的思维品质。例如:教学二年级上册解决问题:车上原来有67人,到胜利街车站,下车25人,又上车28人,现在有多少人?在教学中,学生先读题,思考片刻,学生举手:

  生1:我的算式是67-25+28=70(人)总人数减去下车的人数再

  加上上车的人数就是现在的人数。

  生2:我的算式是67+28-25=70(人)也可以先加上上车人数再减去下车的人数。

  生3:28-25+67=70(人)

  学生思维踊跃,能清楚地表达出解题的思路,内心喜悦之余,我多了一个心眼,学生是否能真正理解?我问“谁来说说为什么上车人数要加上,下车人数要减去呢?54人,只有10多个同学表示可以试着说说,多数同学是一片迷茫。第一次教学决不能留下“半生的米饭”,必须让学生知其所以然,否则以后再多的练习也只能是“事倍功半”。为此,我通过演示,把教室比作公交车,让部分学生做演示,模拟上下车情景,让学生体会有人上车,车上人多变多,求现在车上有几人?可以这样想:就是求比一个数多几,也可以这样想:也就是求原来车上的人数和上车的人数合起来是多少。所以用加法计算。反之,有人下车,车上的人数比原来减少,可以这样想:就是求比一个数少几。也可以这样想:从原有人数中去掉下车的一部分,所以用减法计算。第三种方法,想到的学生很少,通过引导,大部分学生还是可以理解算理,明白下车25人,上车28人,车上的人数增加了28-25=3(人)。

  “解决问题”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身,而应该是让学生通过课堂上的几个问题解决过程的经历、探索与体验来学会解决问题的一些常用的基本策略和方法,并且获得情感上的体验。解决问题可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题,掌握解决问题的策略,对开发学生潜能、引导学生开展探索式学习,提高学生学习的主动性,培养学生的创新能力有着不可低估的作用。

四年级优秀数学小论文400字2

摘要:小学数学教学生活化能够让孩子们感受到蕴藏在生活中的数学知识,感受数学学习的魅力。在小学数学教学的过程当中,老师将数学知识的传授与生活实际相结合,一方面有助于学生更好地消化数学概念和理论,另一方面还能够增加学生的生活经验积累量,有效提高数学课堂的教学效率。笔者在小学数学教学的过程当中探索了一些与生活化教学相关的教学策略,本论文从《百分数的认识》的教学出发,希望本论文的教学设计和方法可以为小学数学老师们的教学提供新的思路。

关键词:小学数学;生活化;教学探究

一、小学数学生活化教学的必要性

由于受应试教育的影响,传统小学数学课堂一般都是以“讲授法”为主,采用“填鸭式”的教学方法让孩子进行学习,在这种环境下,课堂氛围变得枯燥乏味,孩子们逐渐丧失了学习数学的热情。[1]因此将生活化的教学方法引入到小学数学课堂当中,就显得十分的必要。再加上数学理论较为抽象,一些学生在学习中产生了畏难情绪,为了消除学生的这种心理,老师营造更加生活化的情境,将生活中的事物和例子引入到小学数学教学当中,能够吸引学生学习的注意力,有效培养学生自主学习的意识。另外,数学知识和我们的现实世界也有着密不可分的联系,数学教材中的数学概念和理论,也可以广泛应用到学生的实际生活当中,学生在认识和掌握知识的过程当中,通过联系生活中的具体事例,能够潜移默化地运用自己学过的知识来解决实际生活中的问题,真正达到学以致用、举一反三的教学目的。

二、小学数学生活化教学探究——以《百分数的认识》为例

在小学数学六年级的教学过程当中,我发现孩子们通过生活化的教学,学习的效率得到明显的提高,学习的积极性和活跃性也越来越强,掌握的基础数学知识也较为扎实。下面,我将以“百分数的认识”的教学为例,来具体阐述一下如何在小学数学教学的过程当中,利用生活化教学的手段,来提高学生的学习效率和学习能力。

(一)利用课前游戏,激发学生学习兴趣我采用课前游戏的方法,为孩子营造一个舒适、轻松的学习环境,让孩子们能够全身心进行数学知识的学习。在学习这节知识之前,我准备一游戏来吸引孩子们的注意力。如:“相反动作”的游戏,游戏规则是:根据老师的指令来作出相反的动作。在游戏完成之后,学生可以统计一下自己的准确率分别是多少或者正确次数是总次数的多少,然后让他们用一个数来表示。通过这样的方式,孩子们能够在游戏中放松自己,同时在游戏的总结过程当中,自然而然引出接下来所要学习的新知识,提高孩子学习的自信心。

(二)情境引入,初识百分数1.利用多媒体教学手段,引导学生感受百分数产生的必要性在小学数学教学过程当中,适当引入多媒体教学手段不仅能够提高课堂教学的趣味性,还能够进一步凸显生活化教学的优势。[2]在小学数学的教学过程当中,我也经常利用多媒体教学手段,通过视频、图片、音乐等方式,来引导孩子进行科学知识的初步感知。为了让孩子们感受百分数产生的必要性,我先为孩子们播放了一段本班学生三人投篮的视频,等视频播放完毕之后,再通过PPT向学生们展示一张表格,然后让孩子们分析一下这三名学生谁的投篮水平最高?如图所示:在这个时候有的孩子说c同学最厉害,因为他投中的次数最多。在此基础上,我向学生提问:“分析他们的投篮谁更厉害,是只看投中次数就可以的吗?”有的孩子回答是,而有的孩子回答说不是,紧接着,我再向孩子们展示一张表格,如图所示:当出示完这张表格之后,很多孩子恍然大悟,原来分析三名学生的篮球水平不能只看他们的投中次数,还要看他们的投球总数,在讨论之后,他们得出了:要想判断哪一名学生的篮球水平高,要看投中次数占投篮总数的几分之几,也就是命中率,这就是百分数产生的必要性。通过这样的方式,孩子们学习起来就变得更加轻松,不用老师过多去进行说明就能够理解。当然,仅让孩子们掌握理论知识还不够,更重要的是让学生学会比较分数,因此在之前的基础上,我再次对学生进行提问:“如果分数的分母不同,同学们还能够轻易地比较大小吗?”很多学生表示不能,要想比较分母,不同的分数是可以将分母化成是100的分数,这样就更容易进行比较,而所有分母是100的分数都叫百分数,表示的是一个数是另一个数的百分之几。2.百分数的写法和读法在了解完百分数之后,紧接着为了巩固学习到的知识,可以让学生自学,怎样读写百分数。在这个过程当中,我结合书本教材,让学生自主练习读写百分数,然后让他们统一把改写完的百分数写在学习单上。通过小组展示的方法,老师们能够更好抓住孩子们在百分数写法和读法上的错误并及时进行纠正,然后带领学生一起总结一下,写百分数时需要注意的问题,即:先写数字再写百分号;百分号的写法等,在读百分数的时候也要注意:分母是一百的分数读作一百分之几,而百分数读作百分之几。

(三)深入理解百分数的意义为了加深学生对百分数的理解,认识到生活中是如何使用百分数来描述数学问题的,老师可以通过一些生活中百分数相关的物品为学生创设一个特定的情境,让他们感受到百分数和我们日常生活中的一些联系。为了让孩子们进一步加深百分数的理解和运用,我用自己生活中的一个小例子,让孩子们为我建言献策。我:“同学们,这周末老师准备接待几个远方而来的朋友,我很长时间没有见面了,想要和他们小酌一杯,希望同学们能够为我挑选合适的酒,给我一些合理的建议。接下来,我向大家展示几瓶不同类型的酒,请同学们好好思考,推荐最适合老师和朋友聚餐的酒,并说明理由。”学生畅所欲言,回答如下:学生:“啤酒,因为它的度数非常的低,很适合和朋友小酌。”我:“你是从哪里看出啤酒的度数低呢?”学生:“啤酒的瓶身上有说明,它的酒精度是3%。”我:“酒精度3%是什么意思呢?”学生:“酒精含量占一瓶啤酒的3%。”……还有的学生推荐红酒,因为他们认为红酒的度数不会太低也不会太高,所以喝一点点也不会醉的。他们都不向我推荐五粮液,然后询问他们为什么,他们说因为五粮液的酒精浓度52%,酒精含量非常的高,很容易喝醉。通过分析和问题的解决,孩子们能够进一步认识到百分数与生活的联系,深入理解百分数的意义。在讲解完百分数的意义之后,老师也要教育孩子未成年不要饮酒,成年人喝酒也要适量,喝酒不要开车,开车不要喝酒,一定要监督好自己的家长和朋友。

(四)发现生活中的百分数为了在小学数学中更好利用生活化的教学方法,也可以引导学生发现生活中的百分数,让学生找一找,看一看,读一读。具体来说,可以让孩子们以小组合作的方式来讨论一下自己最近在生活中发现的百分数,并谈一谈是从哪里发现的,在小组长的带领下总结一下小组成员在生活中见到的百分数,然后进行组内分享和班内分享,并解释说明自己发现的百分数到底什么意思。让孩子们选出小组代表进行集体的交流和讨论,并且说明自己找到的百分数分子分母代表什么意思,百分数含义又意味着什么。除此之外,我还向学生展示一些自己找到的百分数,然后通过PPT进行展示,展示如下:在2018年的调查结果中,小学生近视眼发病率为22.78%。某校学生今年近视人数是去年的125%。看完这些百分数你们有什么想说的吗?孩子们发现了其中的不同,他们指出:分子可以是整数、小数,也可以大于100。在此基础上,我再次向学生进行提问:“什么情况下可以超过100%?”当学生思考之后,再向他们出示:近视小学生人数是全国小学生人数的35/100,正确的握笔姿势:手指距笔尖3/100米左右的距离。然后让学生思考,这两个例子中分母是100的分数,哪个可以写成百分数的形式?为什么解决完这些问题之后,再向学生进行进一步的说明,即:百分数可以表示两个数量之间的比例关系,所以百分数也叫百分率或百分比。

(五)拓展延伸,打开学生学习视野为了完成知识的拓展,除了要帮助学生掌握百分数的基础知识和写法之外,我还向学生拓展延伸了十分数、千分数和万分数的写法,并举例说明。然后向学生解释十分数其实就是生活中的“成”,一成是1/10,而千分数、万分数的精确度较高,在日常生活之中,因为没必要采用这么高的精确度,所以使用非常少。在本节内容结束的最后,让学生们进行学习反馈,我问:你这节课学习的心情怎么样?让学生谈一谈愉快、紧张和遗憾的心情分别占百分之几?然后简单讲一讲产生这种心理状态的原因是什么?最后为了激励孩子们,我还向学生展示了一句与百分数相关的名言:成功等于99%的汗水加1%的灵感,通过这样的方式,有效激发了学生的自主学习的意识,有效提高了学生的综合能力,让他们善于发现数学知识与生活的实际联系。

三、结束语

综上所述,在小学数学生活化教学探究的过程当中,老师要善于将教学内容和学生生活紧密联系在一起,才能够让学生进一步感受到生活中数学知识无处不在,引发学生对生活的关注,为将来的数学学习打下坚实的基础。

参考文献:

[1]杨英.新课改下初中数学教学方式的优化浅析[J].青少年日记(教育教学研究),2017(12).

[2]孙丽霞.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].中华少年,2017(32).

作者:梁锦萍 单位:广东省广州市花都区圆玄小学

四年级优秀数学小论文400字3

  如何让课堂教学“活”起来

  在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

  “活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。

  一、巧设民主情境,调动学生的积极性

  教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

  二、激发学习兴趣,调动学习动力

  兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官,共同引起对学习的高度注意,从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

  三、提供参与机会,提高学生参与意识

  要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间,组织学生自读,在自读的基础上,引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论,通过讨论,教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象,他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中,他发现一些学生表演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,他又通过评议来引导学生重新体会。一节课,学生始终在他自然顺畅的导引之下,自主学习,自主阅读,自主感悟,实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。

  总之,教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围,来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围,有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。

四年级优秀数学小论文400字4

  数学是一门非常抽象的自然科学。心理学研究表明:人的思维认识规律是“具体--形象--抽象”.小学低年级儿童思维方式正处在具体--形象发展阶段,适合于在具体形象中学习。因此,要让小学生认识理解抽象的数学知识,就必须要把抽象的数学知识先用具体形象的方式呈现给学生,然后通过“具体--形象--抽象”的思维认识规律来使小学生认识掌握抽象的数学知识,并通过多次思维训练培养发展学生的抽象思维能力。以下是小学数学教学论文发表的一些技巧。

  一、选题

  俗话说“题好文一半”,这是很有道理的!但是这个“题”决不只指文章的题目或标题,它应该包括论点、论据的宏观综合。为此,在选择与确定一个题目时,应该首先问问自己:我为什么要选这个题目?这篇文章估计能给读者哪些启示?根据“有为而写”“有思而写”“有的而写”的总精神,我们认为选题时应优先考虑的原则是:科学性,创新性,可行性,导向与针对性。

  “有为而写”

  ,即写作的必要性,所选的题目应该有实际的研究价值,能给教学带来促进;

  “有思而写”,即写作的可能性,对某个问题有了自己的思考,才有写得素材;

  “有的而写”,即写作的针对性,写作要针对一定的读着,针对性越强,文章越有价值。

  二、先学会撰写综述

  综述,即在占有大量文献的基础上,广征博引别人的观点,剖析问题的现状:广泛地研究了什么,深入地研究了什么,有哪些突破;阅读其文章来了解杂志的属性。比如,《数学教育学报》是从不刊登解题类文章和纯数学类文章的,如果你将上述类型的文章投来,那么肯定是不适合的。而《人民教育》更愿意登贴近教育教学实践的经验与认识论文。

  (2)要仔细研究杂志当年的选题计划。

  选题计划是杂志全年工作的重点,对于符合选题计划的文章,其当年录用的可能性就会相应增加。

  (3)根据所投杂志的格式要求修改文章格式。

  不同杂志的文章格式不尽相同,虽然是共性多于个性,但作者在文章内容定稿的情况下,最好根据要投杂志的文章格式对自己的论文进行排版,原因是:格式上符合该杂志的要求,有利于编辑在最短时间内审视文章在字数、格式方面是否符合要求,是否有缺项等。一篇在格式上符合要求的稿件首先会给杂志编辑留下好印象,同时也是作者对该杂志及其编辑人员的尊重,文章发表的概率自然就会升高。

  (4)注意阅读所投杂志中与自己所写文章内容相关的文章,了解其研究方法,引用部分一定要以“对应注”形式予以标明。

  如果作者能够做到这几点,那么投稿就会有的放矢,事半功倍。

  三、修改

  “不改不成文”可以作为写作的又一个诀窍。伟人、名人都要不断修改自己的论着、诗词,何况我们这些“凡夫俗子”呢?有人曾向郭沫若求教写作技巧,郭老一连写了七个字“改,改,改,改,改,改,改!”,意味深长。但是确有一些人不愿意修改自己的文章。“忙”不过来是推托之辞,而那种以为“修回便是次等稿”的错误认识,更是影响自己写作水平提高的重大障碍。正确的态度应该是:

  1、要努力过好“退稿关”

  既然数学教育确实有实习期、移植期、创新期之分,那么相应的数学教育写作也必然有一个从陌生逐步走向成熟的过程。

  特别对于学数学出身、语文功底较差的数学教师来说,谁能正视自己的不足,不被一篇又一篇的退稿吓退,而是从退稿中汲取经验与教训,他的成长就必然是迅速的、健康的。“铁杵磨成针,功到自然成”,与许多“文学青年”在上百篇的稿件被“枪毙”之后,才在报刊上初见其名相比,大多数数学教师还是很幸运的。

  2、相信好稿是改出来的

  修改稿子像治病一样,需要先找出症状,然后再对症下药:认真研究编辑部的修改意见,这是最直接、最可靠的信息源,一定要珍视这个机会。作者要学会“自己否定自己”,以弥补“当局者迷”造成的不足。一般来说,可以用修改意见中的“撰写注意”当镜子照一照,也可以用古人为我们开的方子,针对“纷”“孤”“板”“直”“俗”“枯”几种病症用药。即对条理纷乱的,把它归整一番;对孤陋单薄的,使它充实;对过于死板的,让它活泼一些;对太直率的,让它委婉一点;对过于俗气的,使它雅致些;对枯燥乏味的,使它丰满起来,如果问题出在文章太长,自己又实在舍不得“割爱”上,还有一种“笨办法”值得一试,请你用铅笔在文章中做出三种记号:我的见解;别人的观点但我移植后有发展;基本上是众所周知的共识。那么该删什么、留什么也就比较清楚了。当然,能有同事、亲戚、知心朋友作参谋,听听他们的意见,也是十分有益的。

  努力提高自己的写作水平虽非一朝一夕之功,但平时多琢磨、多联想,天长日久是会见奇效的。

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