12月7日那天，有幸聆听了陈**老师执教的《三角形的认识》一课，从中，我学到了一个词“实在”，更加体会到了“在平凡的岗位上做不平凡的事情”这句话的深刻含义。大家都知道陈老师班上的学生，智力水平总体来说比较弱，大多数是中重度的孩子，怎样让这些学生获得三角形这种抽象的数学知识是一个值得思考的问题，在陈老师的课上我看到了，通过“小步子、多层次”，实实在在地让学生学到些知识。
第一，学习内容的“实在”。
《三角形的认识》是学生第一次认识三角形的相关知识，陈老师从学生的实际出发，选择学生容易接受、理解的内容进行学习。整节课，陈老师让学生在学习过程中逐渐掌握：三角形有3个角和3条边，并能指出相应的角和边。这些学习内容看似很简单，放在其他班上学习可能只要半节课就可以解决了，但陈老师考虑到学生的实际情况，放慢脚步，让学生从简单的学起，实实在在地学。
第二，学习方法的“实在”。
对于这种公开课，也许我会选择用课件来演示三角形从具体的实物到抽象的图形。可陈老师也是从学生的实际出发，注重数学知识与生活实践之间的联系，通过观察、触摸等学习方法让学生了解三角形的角和边。
例如课刚开始的导入就是性学生日常生活中经常看到的物体入手，通过学生已有的生活经验来初步认识三角形。在刚接触三角形的时候，陈老师让学生自己用手感觉一下角“尖尖的”这一特性，摸一摸边“直直的”这一特征，数一数角、边的个数。然后又通过找不同三角形的角和边，让学生在多次的练习中掌握本节课的内容：三角形有3个角和3条边。老师不厌其烦地让学生说、数、跟着读，而且还照顾到各种类型的学生。
第三，习惯养成的“实在”。
为什么这么说，其实在课上我注意到这么一个细节：当学生做完课中操后，有些学生的情绪是比较兴奋的，特别是蔡博成，在座位上动来动去，精力特别旺盛。但当陈老师说：“看谁坐得正”时，学生们马上就鸦雀无声了，都坐端正了，连刚才还兴奋的蔡博成也坐好了。这样的效果肯定不是这节课上就养成的，是教师平时的日积月累的效成果。其实还可以从课的一开始就可以感觉到，当学生们观察生活中的三角形时，看到三角形的红绿灯时，有学生喊了一句：“刚刚我爷爷闯红灯了。”教师马上轻轻地告诉他一句：“请你爷爷不要闯红灯了。”看似不经意的一问一答，但包含着学生行为习惯养成的教育。
很多老师，特别是培智高年级的老师，当自己再接手新的一年级学生时，当这些学生的智力水平越来越低时，可能会有无从教起的感觉，很不适应，但我们可以从陈老师的身上学到，只要实实在在地做，总会有收获的。
