教学 环节 |
教 学 程 序 与 方 法 |
设 计 意 图 | ||
提出问题创设情境 |
1、给出英国数学家克莱茵形容数学的名言: 音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,而数学能给予以上的一切。 2、、问题:数学是什么? 让同学们用一个或几个词语描绘数学在自己眼中留下的印象,联系生活、讨论交流 3、问题引出“数学超市”内容,根据往届学生的答案,事先设置好十个不同板块,用课件展示出来:测量、想像力、真有趣、有点难、拼折图、数学家、运用广泛、开发思维、有挑战性、其乐无穷 | 了解数学家眼中的数学是具有神奇力量的,激发学生对数学的一种向往。 从一个熟悉而又陌生的问题开始,鼓励学生大胆表达自己的想法,激发学生的学习热情。 创造机会让学生交流、讨论,消除彼此间的陌生感,同时通过老师和蔼可亲、循循善诱的教态消除学生对中学老师的惧怕心理,达到“亲其师而信其道”的目的。 每个四人小组派一名学生代表点击“我眼中的数学”不同板块,全班同学根据板块所对应的内容,展开讨论和提出方案,进入本节课的互动环节。 | ||
互动环节 |
让每个小组随意点击“数学超市” 的不同板块,根据板块对应的内容,让全班同学或参与设置的活动;或进行相应的游戏;或独立思考、自主探究;或合作交流、相互启发;用多种形式引导学生感受数学在生活中的广泛应用,从不同角度体验数学的思维方法。 | 所有板块都是从“数与代数”、“空间与图形”、 “统计与概率”三个方面提供的素材,目的是让学生对今后要学习的内容有一个初步的了解和感受。 (课堂上提供给学生学习的内容和活动的素材从以下三个方面进行归类:“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”) | ||
数与代数
数与代数 |
1、课桌桌面的面积有多大?
经历:猜一猜、量一量、算一算
对计算单位提出不同要求:
有多少平方厘米?
有多少平方米?
有多少平方毫米?
你认为用哪种单位表示最贴近生活?
2、“我变胖了”的应用问题:
底面直径为 3、“数学实验题” 大花猫捉住了10只老鼠,它将老鼠排成一排,并将逢单数的老鼠吃掉,然后将剩下的老鼠按顺序再排成一排,再将逢单数的老鼠吃掉…, 最后把剩下的一只老鼠放掉。后来大花猫捉住了20只老鼠,且上次那只幸免于难的老鼠不幸再次被捉到,但这只老鼠凭自己的智慧选了一个合适的位置再次逃生,你知道这只老 鼠两次分别在什么位置吗? 探究发现规律:每次吃掉的是奇数,留下的必定是偶数,留两次含两个2,留三次含三个2。 4、你能估出你的100万步有多长吗? 估计你的 1 步大约有多长? 100 万步呢?如果操场一圈是 |
让学生经历猜一猜、量一量、算一算的过程,从计算和精度上提出不同的要求,促使学生进行比较、联系实际,提出最佳方案。
问题的解决让学生体验动手试验的全过程,产生用数学、做数学的意识,巩固应用小学学过的知识方法,体验数学就在我们身边,太真实、太平常了。
引导学生利用“体积不变”列出简易方程,并体验不带∏值就能简便计算的过程。让学生在两种方法的比较中感受方程思想的简洁性,增强数学的应用意识。
引导学生观察、分析,进行合情推理,再从特殊到一般寻找规律,学生在老师的引导下,能够将表面问题转化为数字排列和倍数乘积的问题,寻找到规律后,课堂上还可再引申探究三十只、四十只老鼠的情形,以此来带动学生应用规律,快速解答。
这个问题的解决,是让学生去体验遇到复杂问题要敢于尝试、勇于动手实验,善于观察、分析,挖掘规律,用巧干代替蛮干,才可达到化繁为简,化难为易的效果。
引导学生观察具体问题中的数量关系,探索图形增加与数量变化的关系,体验由特殊到一般,再由一般指导具体的思维过程,了解字母表示数的意义,经历符号化的过程。 | ||
空间与图形 |
1、桌上放着一个圆锥和圆柱,请在三幅图下的括号内写出是从哪个方向上看到的
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让学生从不同方向认识几何体,直观感受立体图形的平面视图,使学生对物体形状的认识由模糊的、感性的逐步上升到抽象的数学图形,并了解空间几何体与平面图形的相互转换关系,初步建立空间观念,发展几何直觉。 | ||
空间与 图形 |
2、实景图片的提供 让学生联系实际、观察生活,进行相互交流和启发。 3、七巧板拼图游戏 向学生展示多种拼好的图案,回忆小学时对这一部分内容的感受,并让学生进行动手操作。 介绍西方人眼中的这块“东方魔板”的神奇魅力。 4、装饰图案 展示图片,让学生观察图形中的对称变化。 5、折纸游戏 让学生动手操作,根据个人的经验折出不同形状的图形,老师提供材料。 | 让学生留心身边的数学,感受图形、建筑与数学的密切联系。 感受千变万化的图形背后蕴含着我国古代数学家的智慧和贡献。激发学生的民族自豪感,渗透德育情感教育。装饰图案的广泛应用,让学生体验数学中的图形美。 图案在生活中的广泛应用,让学生体验数学中的图形美。 让学生在游戏中初步感知“线、角”之间的位置关系。 | ||
统计与概率 | 1、扑克牌游戏中的可能性: 这些事情可能发生吗? (1)从一副扑克牌中任意抽出一张,它比6小; (2)从一副去掉J、Q、K、王 的扑克牌里一次任意抽出两张牌,它们的和是30; (3).任意抽一张牌,它是2的倍数与 它是3的倍数,哪个可能性更大? 2、股票涨跌走势折线图 相关经济知识在生活中的应用进行简单交流和认识 | 游戏的目的是为了展示生活中的数学、让学生体验数学的广泛性,感受生活中的概率问题; 统计图中简单信息的读取和相关内容的介绍 是让学生感受到数学与经济生活密不可分的关系 |