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2022八年级生物教学工作计划(合集3篇)

八年级 |

时间:

2022-12-06

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  作为一名优秀的教职工,我们应该总是编制教学计划。教学计划是教学活动的总体组织计划和行动计划。优秀的教学计划有什么特点。以下是小编整理的2022八年级生物教学工作计划(合集3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

第1篇: 2022八年级生物教学工作计划

  一、教学目标

  【知识与技能】

  学会设计对照实验;能通过“探究种子萌发的环境条件”实验,说出影响种子萌发所需的环境条件。

  【过程与方法】

  通过参与实验方案的设计,探究影响种子萌发的环境条件,掌握对照实验这一方法,培养设计对照实验方案的能力。

  【情感态度与价值观】

  在探究活动的参与过程中,提高运用知识解决实际问题的能力,养成与他人交流,取别人之长的品质。

  二、教学重难点

  【重点】

  运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。

  【难点】

  怎样设置对照实验。

  三、教学过程

  (一)导入新课

  播放“种子的一生”视频,设疑:种子一生的开始有什么奥秘呢?从而引出新课。

  (二)新课讲授

  1、提出问题

  (1)师提出问题:一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子,让你们体验种子萌发成幼苗的过程,现在谁来描述一下你培养的过程?

  学生简要描述。教师继续设疑:

  (2)在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中,有没有思考过:种子的萌发可能需要哪些外界条件呢?根据你们的生活经验和已学过的知识,谁来大胆作出几个假设?

  2、作出假设

  预设学生做出的假设有:阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。

  (1)针对学生作出的假设,教师向学生质疑:“哪些不是种子萌发的必要条件呢?”引导学生分析排除几个非必需的条件。(排除“土壤、阳光、肥料”这几个条件)

  (2)继续设疑:“种子的萌发是否需要温度?”这个假设表述准确吗?应该如何表述?(引出“适宜温度”)

  3、制定实验方案

  教师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为例,师生共同讨论,明确实验设计思路。

  讨论提纲如下:

  (1)选择什么样的种子比较好?(胚完整且是活着的种子)

  (2)老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签,除此之外,你们还需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)

  (3)怎样探究温度条件对种子萌发的影响?应当将种子分成几组?(要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度(20℃),该组为对照组;一个为较低温度(0℃),该组为实验组)

  (4)这两组实验中,除了温度这一条件不同之外,其他环境条件是否应当保证完全一样呢?(强调控制变量)

  (5)每一组应当有多少粒种子?每一组只有一粒种子行吗?(减少实验误差)

  待如上问题解决之后,引导学生以探究小组为单位,每组选一个想要探究的条件,设计正确的实验方案。然后,分组汇报探究计划,教师进行评价。

  4、课下实施、观察记录

  师:由于时间关系,咱们只能在课下进行实验并观察记录了。每隔多长时间观察一次?对各组实验是否应当同时观察?(注意每天观察,同时观察)

  (三)小结作业

  学生总结本节收获。

  鼓励学生在课余时间一起实施实验计划,观察实验过程,记录实验结果,最终得出正确的结论,下节课一起分享。

  

第2篇: 2022八年级生物教学工作计划

  一、微生物的概念

  微生物包括、、和。

  二、细菌

  1.结构:单细胞的原核生物

  (1)基本结构:控制着细菌主要遗传性状的DNA位于,控制着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于。

  (2)特殊结构:有些细菌具有。.。.。

  2.繁殖:细菌主要以方式进行繁殖。

  3.菌落:

  每种细菌在一定条件下所形成的,可以作为鉴定的重要依据。

  三、放线菌

  1.形态结构:单细胞的原核生物

  2.繁殖:主要进行生殖。

  四、病毒

  1.结构:(1)基本结构:主要由和两部分构成,两者合称为。决定病毒抗原特异性等功能的是,控制病毒的一切性状的物质是。

  (2)特殊结构:流感病毒的核衣壳外面,还有一层,止面生有。

  2.增殖:过程包括①→②→③→④→⑤

  题例领悟

  图为病毒的结构,请回答:

  ⑴组成3的基本单位是,其化学成分是。

  ⑵若此病毒为噬菌体,结构中不应有的是:[]和[];当它侵染细菌时,只有进入细菌体内。

  ⑶若此病毒为流感病毒,当它侵入人体后,就成为,人体的细胞将消灭它。

  ⑷病毒在基因工程中可用作,但这时的病毒的[]应该含有基因;在细胞工程中可用作,这时则利用了病毒的。

  ⑸当病毒的[]用32P标记时,在分子遗传学上可用于证明。

  答案:⑴衣壳粒蛋白质⑵2囊膜1刺突核酸⑶抗原免疫⑷运载体4核酸标记融合诱导剂侵染细菌的特性⑸4DNADNA是遗传物质

  自我评价

  一、选择题

  1.下列不属于微生物的是

  A.蓝藻和蘑菇B.葫芦藓和铁线蕨

  C.噬菌体和黄曲霉D.放线菌和变形虫

  2.谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型,它的有氧呼吸的酶主要存在于

  A.线粒体B.核糖体C.细胞质基质D.内质网

  3.下列不属于细菌的基本结构是

  A.鞭毛B.核糖体C.质粒D.细胞壁

  4.有关放线菌的叙述,正确的是

  A.由分枝状菌丝构成,与霉菌完全相同

  B.与细菌相同,是单细胞的原核生物

  C.通过有丝*产生孢子,形成新个体,因此属于无性生殖

  D.主要生活在动植物的细胞中可致病

  5.病毒的主要结构是

  A.核酸B.衣壳

  C.囊膜D.核衣壳

  6.病毒之所以是生物的根本原因是

  A.能进行新陈代谢B.能进行繁殖

  C.能感染细胞D.能产生可遗传变异

  7.噬菌体侵染细菌的实验中,合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是

  A.噬菌体的DNA,噬菌体的氨基酸B.细菌的DNA,细菌体内的氨基酸

  C.噬菌体的DNA,细菌体内的氨基酸D.细菌的DNA,噬菌体内的氨基酸

  二、非选择题

  8.图为艾滋病病毒(HIV)侵染人体淋巴细胞及其繁殖过程的示意图。请据图分析说明:(提示:HIV是一种球形病毒,外有蛋白质外壳,内有RNA)

  ⑴艾滋病毒的遗传信息储存在它的分子中

  ⑵图中4至5的过程在遗传学上称为;为保证遗传信息的准确传递,此过程必须严格遵循原则进行,并需在酶的参与下才能完成。

  ⑶若7的碱基比例为:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,则6的碱基比例为。

  ⑷请你根据病毒的特征,设计一种方法,以检验9(子代病毒)是否继承了1(亲代病毒)的主要性状:

  自我评价答案

  1B2C3A4B5D6B7C

  8⑴RNA;⑵逆转录、碱基互补配对、逆转录酶;⑶A30%:T30%:C20%:G20%;⑷子代病毒是否具有侵染性。

  

第3篇: 2022八年级生物教学工作计划

  第五单元生物圈中的其他生物

  第一章各种环境中的动物

  第一节水中生活的动物

  【教学目标】:

  1、说出动物的生活环境的种类和特点。

  2、说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

  3、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

  4、归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

  5、关注水生动物的生存环境变化情况。

  【重点和难点】:

  重点:1、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

  2、说明水生动物适于水中生活的特点。

  难点:探索鱼鳍在游泳中的作用。

  【课前准备】:

  教师:制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响,增强直观性);鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

  学生:预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料。

  【课时安排】:两课时

  【教学过程设计】

  师:录像展示不同环境中生活的各种动物,带领学生进入那绚丽多彩的动物王国,去领略大自然的神奇。然后,组织学生填表总结。

  生:填表总结后,以小组为单位进行讨论并总结。

  师:请根据生活环境和运动方式的不同,给它们找个家,然后相互交流。

  生:以小组为单位进行汇报交流。

  师:通过交流,我们不难发现动物种类繁多,而且生活环境和运动方式也各不同。

  质疑:这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

  生:引导学生进行讨论。

  师:播放录像,水中自由生活的鱼。质疑:鱼为什么能在水中自由的生活呢?我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

  生:开动脑筋,阐述自己的观点。(相互补充、完善)

  师:大家的观点正确吗?就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼,然后提出观察问题。(CAI展示)

  问题l:鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

  问题2:鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

  生:以小组为单位,认真观察,根据提示问题积极动脑思考。然后,表述交流、补充完善,最后得出正确结论。

  a。体型呈梭形、鳞片;

  b。外有黏液,可减少水中运动的阻力;

  c。鳍:鳍是运动的器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。

  师:在科学探究过程中,有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来,就请你们以小组为单位,设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

  生:以小组为单位,相互讨论研究,提出本组想要探究的问题,作出假设。

  师:组织学生汇报交流,相互质疑,补充完善本组设计方案。

  生:修改自己的实验方案。

  师:教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略),以小组为单位进行模拟探究。

  生:学生以小组为单位进行实验。

  师:巡视指导。

  生:体色的观察:鲫鱼背面呈__色,腹面呈__色。

  师:这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义?

  生:体形的观察:鲫鱼的身体(圆形、侧扁),体呈___。

  师:这种体形有什么好处?

  生:体表的观察:体表覆盖__,呈__状排列,体表(干燥、有粘液)。

  师:体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的?

  生:认真记录,讨论并得出结论,表述交流。

  师:人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

  生:各抒己见,发表自己的观点。

  师:要想明白这个道理,让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑:口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

  生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方,观察墨汁流动的情况,并认真记录。

  生:实验操作,轻轻掀起鱼的鳃盖,看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

  师:质疑:鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

  生:讨论并填表:鱼鳃位于____两侧,外有___保护,共有____对鳃,颜色____。当水流经鳃丝时,溶解于水里的____进入鳃丝中的毛细血管里,而血液中的____扩散出毛细血管,排到水中。

  师:总结鳃的结构与气体交换。

  生:讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

  师:质疑:你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗?

  生:它们体表被有鳞片,用鳃(gill)呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳,以此来适应水中生活。

  师:除去鱼类以外,还有哪些动物生活在水中呢?

  生:举例说明。

  师:组织学生看书,认识书中的各种水生动物。

  质疑:1.腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?

  2.软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?

  3.甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?

  生:表述交流(略)。

  师:水中生活的动物有许多,它们都是水与生态系统的重要组成部分,它们之间通过食物链和食物网,形成紧密而复杂的联系。

  质疑:发生赤潮或水华后,水生动物会出现什么现象?

  生:各抒己见、慷慨陈词。

  师:录像展示:烟波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生动物的乐园。然而,人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏,从而使大量水生动物死亡,甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

  生:进行情感、态度和价值观教育。

  课堂小结:

  1.你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

  2.你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

  3.你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

  

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